王秀真

摘 要：作為中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，筆者認(rèn)為目前中職數(shù)學(xué)的教學(xué)水平相對較低，教學(xué)現(xiàn)狀存在一定的問題，而原因也是多方面的。針對這些問題筆者認(rèn)為很有探討解決的必要。而這對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量、效率等方面的提升也是很有意義的。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)狀；解決對策

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

通過調(diào)查與實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了一定的問題，譬如數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平、教學(xué)方法、教學(xué)模式，中職學(xué)校學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平等方面，這些都比較老化與陳舊，嚴(yán)重制約了中職數(shù)學(xué)教學(xué)教育水平的提高。同時(shí)也不利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、效率以及學(xué)生的進(jìn)一步向前發(fā)展。并且另一重要影響是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀將會(huì)在很大程度上影響中職院校的進(jìn)一步提升，因此筆者認(rèn)為中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)迫切需要得到進(jìn)一步的改革與創(chuàng)新。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

前面我們提到過，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂，但只是在大的方面來談，而微縮到具體方面，筆者認(rèn)為還有以下幾個(gè)方面的問題。

首先，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容缺乏亮點(diǎn)。毋庸置疑，數(shù)學(xué)這門學(xué)科無論是中職學(xué)校還是普通中學(xué)都是非常重要的基礎(chǔ)文化課程。但是很多中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師卻不像普通中學(xué)那樣給予學(xué)生以充分自主性，總是以滿堂灌的方式對學(xué)生予以教學(xué)，雖然有些中職學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問題，但這畢竟是少數(shù)。大多數(shù)學(xué)校還是本著應(yīng)試教育的目的為主，在具體課堂教授上缺乏數(shù)學(xué)應(yīng)有的趣味特色，如此是不可能滿足社會(huì)發(fā)展對中職學(xué)生的需要的。

其次，中職學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)水平參差不齊。根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校的學(xué)生大多都是被重點(diǎn)中學(xué)淘汰下來的學(xué)生，他們的數(shù)學(xué)水平一般都比較差。并且對于數(shù)學(xué)課程也不是很感興趣，造成數(shù)學(xué)教學(xué)方面有偏差。而針對這種情況，數(shù)學(xué)教師對于學(xué)生成績的參差不齊又不甚重視，忽略了對他們個(gè)體足夠的關(guān)注。而這導(dǎo)致的后果便是學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這都不利于教師教學(xué)質(zhì)量和效益的提高，對學(xué)生的發(fā)展影響也很大。

再次，數(shù)學(xué)教學(xué)大綱比較老化。中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱比較陳舊，這是有目共睹的事實(shí)，而之所以出現(xiàn)這樣的原因則是因?yàn)閷W(xué)校教育水平相對落后，大綱主要是針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)、數(shù)學(xué)的性質(zhì)以及對數(shù)學(xué)課堂的評價(jià)等。而大綱對于學(xué)校教學(xué)而言十分重要，新的教學(xué)大綱內(nèi)容還沒有得到落實(shí)。

最后，專業(yè)課與基礎(chǔ)課教學(xué)不統(tǒng)一。國內(nèi)的學(xué)科教材之間壁壘森嚴(yán)，且邏輯性都很強(qiáng)，關(guān)系應(yīng)當(dāng)很緊湊，雖然聯(lián)系少，但知識(shí)層面上應(yīng)該是同步的。而中職學(xué)校的專業(yè)課與基礎(chǔ)課教學(xué)不夠統(tǒng)一，給教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率帶來了不少不利影響。

三、中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)問題的對策分析

（一）要加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣

筆者作為數(shù)學(xué)教師，也比較理解學(xué)生對數(shù)學(xué)提不起興趣的原因。因?yàn)閿?shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，相對于其他學(xué)科而言的確比較枯燥，而學(xué)生的基礎(chǔ)又不好，所以才會(huì)喪失信心和興趣。而數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是一個(gè)邏輯性教強(qiáng)的過程，倘若學(xué)生對數(shù)學(xué)一開始就沒有興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)就比較困難，教學(xué)的效率和教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)變得很低。筆者以為如果要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，就必須讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)課程編制理念與具體實(shí)際，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也有很多數(shù)學(xué)方面的小故事，作為教師，可以在上課的時(shí)候多給學(xué)生講一講這些故事，然后穿插數(shù)學(xué)公式與題目，讓學(xué)生在聽故事的過程中被充分調(diào)動(dòng)起來，再一起解決問題。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠讓他們喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)的興趣來自于數(shù)學(xué)奧妙的起源，數(shù)學(xué)故事其實(shí)要比語文小故事更加經(jīng)典和富有內(nèi)涵，這點(diǎn)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明確。

（二）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思維方式與模式

中職學(xué)校教師的教學(xué)思維方式和模式都應(yīng)該進(jìn)行一定程度的轉(zhuǎn)變。一般而言，縣城中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師教學(xué)思維方式和模式都相對陳舊落后，很少到發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，給數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和數(shù)學(xué)教學(xué)效率產(chǎn)生一定影響。因此筆者認(rèn)為，如果想要學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維模式與方式，教師就要轉(zhuǎn)變對中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的態(tài)度和觀念，數(shù)學(xué)教學(xué)是有很重要的價(jià)值和意義的，數(shù)學(xué)教學(xué)的過程需要不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，教學(xué)模式與方式也要不斷完善、進(jìn)步，并且數(shù)學(xué)教學(xué)也一定要符合中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，更要全面提高中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師的整體素質(zhì)和專業(yè)技能水平。

（三）要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)熱情與積極性

積極性與創(chuàng)造性十分重要，筆者認(rèn)為中職學(xué)校要十分重視學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情和積極性，通過教材可以發(fā)現(xiàn)，每個(gè)數(shù)學(xué)單元都有相應(yīng)的簡介介紹，數(shù)學(xué)教學(xué)的模式要結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)才能引起學(xué)生的好奇心，學(xué)生才能對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生熱情和積極性，教師講課也要十分生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生注意力，讓他們真正愛上數(shù)學(xué)，不再對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦心理。

四、結(jié)論

相對來說，中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)水平依然比較低下，個(gè)中緣由是多方面的。而對于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)教學(xué)制度的改革與完善對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常關(guān)鍵，因此中職學(xué)校的教育教學(xué)水平要想實(shí)現(xiàn)長足發(fā)展與現(xiàn)代化，就要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新與完善。

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