黃愛蘭

摘要：隨著我國新課改的深入發(fā)展，促使當(dāng)今教學(xué)模式有了極大的創(chuàng)新與變革，其中通過在高中政治教學(xué)中融合時(shí)事政治內(nèi)容，不僅可豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到教育重點(diǎn)，還可有提高教學(xué)質(zhì)量。本文通過對(duì)新課標(biāo)下時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析，以期為提高政治教學(xué)質(zhì)量提供行之有效的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；時(shí)事政治；高中政治教學(xué)

高中政治作為學(xué)生學(xué)習(xí)政治的關(guān)鍵階段，不僅涉及許多政治內(nèi)容，也有許多思想教育方面的內(nèi)容，從而為培育學(xué)生正確的價(jià)值觀、世界觀以及人生觀奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。然而，由于政治教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活交集并不大，致使學(xué)生無法積極融入到政治教學(xué)過程中，使得教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提高，而時(shí)事政治作為社會(huì)熱點(diǎn)事件，可有效反映國內(nèi)外一切政治問題，因此教師可通過在政治教學(xué)與時(shí)事政治之間構(gòu)建良好關(guān)聯(lián)，促使高中政治教學(xué)內(nèi)容可通過時(shí)事政治得以充實(shí)，讓學(xué)生得以更好的了解并掌握政治教學(xué)內(nèi)容。基于此，為了使政治教學(xué)更加科學(xué)高效，教師應(yīng)在新課標(biāo)下分析時(shí)事政治在教學(xué)過程中的應(yīng)用方法，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、通過微課創(chuàng)設(shè)時(shí)事政治交流平臺(tái)

所謂“微課”是當(dāng)今教育界結(jié)合不斷發(fā)展的信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)出來的教學(xué)模式，由于微課主要借助信息技術(shù)表現(xiàn)書本知識(shí)，因此使書本知識(shí)可通過語音、圖像以及視頻等形式表現(xiàn)出來，加之短小精悍的課程時(shí)間，從而使教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性更強(qiáng)，使得教學(xué)重點(diǎn)更加突出，并符合高中生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體需求。在高效落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，教師可通過微課創(chuàng)設(shè)時(shí)事政治交流平臺(tái)，讓學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)上場(chǎng)所語言，積極表述自己的政治觀點(diǎn)，由于微課主要通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論，因此對(duì)于有些膽小害羞的學(xué)生來講，則可充分打開自己的政治世界，促使教師通過微課，可有效了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與階段性學(xué)習(xí)需求，并可有效掌握學(xué)生對(duì)時(shí)事政治教學(xué)內(nèi)容的興趣導(dǎo)向，從而為有效開展課程教學(xué)內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。

二、通過案例引入法提高時(shí)事政治教學(xué)質(zhì)量

案例導(dǎo)入是指教師在深入探究課程教學(xué)重點(diǎn)后，通過科學(xué)選擇具有典型意義的案例，從而有效導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更為清晰具體的了解到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并通過案例導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可有效參與到課程教學(xué)過程中，為提高高中政治教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)[2]。例如，教師在進(jìn)行“無產(chǎn)階級(jí)解放的必由之路”的教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生先思考我國無產(chǎn)階級(jí)革命的進(jìn)程，并通過這一歷史性案例，讓學(xué)生明確無產(chǎn)階級(jí)解放解放必由之路的積極意義，在案例分析過程中，教師可通過PPT向?qū)W生展示不同時(shí)期我國改革主要?dú)v史事件并分析案例實(shí)踐價(jià)值與意義，促使學(xué)生可通過對(duì)比更為明確無產(chǎn)階級(jí)解放必由之路的科學(xué)性，而在分析過程中教師會(huì)通過歷史案例對(duì)其政治性產(chǎn)生好奇，這時(shí)教師則可在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣均集中在課堂中的時(shí)間點(diǎn)上有效講述本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也使學(xué)生可有效參與到課堂教學(xué)過程中，為培育學(xué)生政治思想理念奠定基礎(chǔ)[3]。

三、通過情境教學(xué)模式讓高中政治教學(xué)中時(shí)事政治運(yùn)用更加高效

由于在情境教學(xué)模式中學(xué)生可有效參與到課程教學(xué)過程中，并通過角色扮演以及情境實(shí)踐等方式，讓學(xué)生在身臨其境的課堂教學(xué)過程中，可以更好的感受時(shí)事政治中蘊(yùn)含的政治教育重點(diǎn)，為提高教學(xué)質(zhì)量營建良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生可轉(zhuǎn)變對(duì)政治學(xué)科晦澀難懂、抽象高深的固有印象，可在情境教學(xué)模式中通過親身經(jīng)歷感受到政治學(xué)習(xí)的樂趣，為提高高中政治教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。例如，教師在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)社會(huì)與價(jià)值選擇”的教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過情境模擬與角色扮演的形式在現(xiàn)“2017感動(dòng)中國人物”中王峰面對(duì)千度火焰毫無退縮與猶豫，不斷穿行在火場(chǎng)中營救被困群眾的感人事件，直到神志不清被燒成了“炭人”，王峰才倒在了留下他一串串血腳印的路上，雖然王峰在火災(zāi)后不久便離開了人世，但是他無私奉獻(xiàn)的精神卻永遠(yuǎn)留在了世上，并感染著青少年的思想意識(shí)，從而為學(xué)生選擇正確價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。教師為了使情境教學(xué)模式更具真實(shí)性且與課程教學(xué)內(nèi)容相符，可以旁白角色參與到課程教學(xué)過程中，并引導(dǎo)學(xué)生朝著正確方向落實(shí)情境教學(xué)模式，使得教學(xué)內(nèi)容與時(shí)事政治之間的關(guān)系更為密切，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)[4]。

四、通過時(shí)事熱點(diǎn)激發(fā)學(xué)生政治思維

政治思維是有效提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)能力的思維意識(shí)，而政治思維并不是從來就有的，需要通過教師引導(dǎo)促使學(xué)生不斷形成政治思維，由于書本知識(shí)過于枯燥乏味且缺少真實(shí)性，如同CT所拍攝的關(guān)節(jié)影片，大多數(shù)情況下書本知識(shí)只是一個(gè)骨架，需要學(xué)生進(jìn)行理解消化，而時(shí)事政治以及社會(huì)熱點(diǎn)如同為這副“骨架”添上了肉與外觀，從而使學(xué)生得以更好的了解政治教學(xué)內(nèi)容，為提高高中政治教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。例如，教師在進(jìn)行“投資理財(cái)?shù)倪x擇”的教學(xué)時(shí)，則可在講解股票投資時(shí)科學(xué)融入“石墨礦風(fēng)波”等發(fā)生在股市內(nèi)的社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生自主思考不同投資理財(cái)之間的區(qū)別、積極意義以及內(nèi)在風(fēng)險(xiǎn)，從而使教學(xué)更具科學(xué)性，其中學(xué)生自主探究時(shí)事政治與教學(xué)內(nèi)容之間關(guān)系的過程，不僅可落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，還可有效培養(yǎng)學(xué)生分析理解以及解決問題等綜合素質(zhì)，符合新課標(biāo)下對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)要求[5]。

結(jié)束語：

綜上所述，時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的高效運(yùn)用具有積極意義，通過時(shí)事政治的案例導(dǎo)入以及情境模式實(shí)踐，可有效充實(shí)政治教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生可通過時(shí)事政治有效掌握政治教學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，而豐富時(shí)事政治內(nèi)容也可有效充實(shí)政治教學(xué)內(nèi)容，從而使政治教學(xué)更具樂趣，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 耿健龍.關(guān)于時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用研討[J].新課程·中旬，2015（6）：225-225.

[4] 姜艷艷.關(guān)于高中政治時(shí)事政治教育滲透的幾點(diǎn)思考[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）：129-130.

[5] 林楠.關(guān)于時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].才智，2015（9）：17.endprint