錢曉靜

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生語言發(fā)展的重要階段，英語作為一門外來語言，在小學(xué)階段給學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育，有助于學(xué)生的語言發(fā)展。為此，想英語啟蒙教學(xué)中，教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)展開教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，再發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師正確有效的教學(xué)方法給予學(xué)生肯定的評價，從而讓英語啟蒙教育“寓教于樂”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 寓教于樂 策略分析

小學(xué)階段是學(xué)生語言發(fā)展的重要階段，重視小學(xué)英語啟蒙教學(xué)對學(xué)生的日后發(fā)展起到極為關(guān)鍵的作用。傳統(tǒng)英語教學(xué)通常采用單一的“聽—講”模式進(jìn)行授課，而這樣的授課方式容易降低課堂教學(xué)質(zhì)量，因而必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法?！霸⒔逃跇贰笔且环N較為新型的教學(xué)方法，該教學(xué)方法更符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取英語知識。本文以蘇教譯林版小學(xué)教材為例，就“寓教于樂”于小學(xué)英語啟蒙教育中的應(yīng)用問題作以下幾點(diǎn)分析探討。

一、聯(lián)系實(shí)際展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)英語教學(xué)注重對學(xué)生進(jìn)行課本知識講授，在大部分教學(xué)時間中，學(xué)生往往只是被動地接受知識，這樣的英語教學(xué)啟蒙其教學(xué)涉及范圍比較窄，學(xué)生在枯燥的文字表達(dá)中很難深入地去了解事物的內(nèi)在本質(zhì)，長期以往，學(xué)生容易對英語學(xué)習(xí)失去信心，甚至產(chǎn)生厭倦、排斥等不良心理情緒。由于小學(xué)生對新鮮事物比較好奇，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系實(shí)際對學(xué)生展開教學(xué)，將課本教材與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際進(jìn)行有效地融合，繼而讓學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)啟蒙，最終達(dá)到有效教學(xué)的目的。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到三年級英語上冊“Unit 6 Colour”一章時，教師可以在課前為學(xué)生事先準(zhǔn)備一些彩色小卡片和生活常見物品（如樹葉、蔬菜、水果等），而后在課上為學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行觀察比較，并讓學(xué)生談?wù)勛约核^察到事物具有有哪些顏色？學(xué)生們紛紛搶答：“紅色、綠色、黃色……”而后，教師繼續(xù)追問學(xué)生，并向?qū)W生提問：“請同學(xué)們觀察，教室里什么顏色的物品最多？”通過聯(lián)系生活誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而讓學(xué)生全身心地投入到英語課堂學(xué)習(xí)中來。

二、發(fā)揮學(xué)生主體能動性，提高英語課堂學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在英語課堂教學(xué)過程中，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，這樣才能更好地提高英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于小學(xué)階段的學(xué)生其年紀(jì)尚小，認(rèn)知水平有待進(jìn)一步提高，在對學(xué)生進(jìn)行英語啟蒙教學(xué)時，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際能力和心理需求，同時結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，讓更多的學(xué)生均能在英語學(xué)習(xí)中收獲知識，得到鍛煉和發(fā)展。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到五年級英語下冊“Unit 3 Asking the way”一章時，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及接受能力為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問路場景進(jìn)行模擬對話，對于基礎(chǔ)能力較低的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇敢開口表達(dá)，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?，引?dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)入情境；對于能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)提高難度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行及時的表揚(yáng)，繼而充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，最終有效構(gòu)建高效的英語學(xué)習(xí)課堂。

三、重視游戲教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的課堂活動參與性

在英語啟蒙教育中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的心理特征以及個性特點(diǎn)為學(xué)生制定科學(xué)、合理的教學(xué)方案對其進(jìn)行教學(xué)。游戲是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一種重要方法和手段，而活潑、好動是小學(xué)生的天性，鑒于此，教師可以采取游戲教學(xué)的方法為學(xué)生展開啟蒙教育，繼而充分調(diào)動學(xué)生的課堂活動參與性。游戲教學(xué)的趣味性比較強(qiáng)，采用游戲教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行啟蒙教學(xué)，能夠更好地釋放學(xué)生的天性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，此外，學(xué)生在游戲活動中能夠更好地掌握英語知識。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到六年級英語上冊“Unit 1 The kings new clothes”一章時，教師可以組織學(xué)生采取游戲活動的方式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行分組活動并分別扮演不同的角色（“國王”、“大臣”等），而后讓學(xué)生進(jìn)行自主改編對話。這樣有趣的游戲能夠快速吸引學(xué)生的注意力，讓更多的學(xué)生參與到活動來。

四、增強(qiáng)師生情感交流，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展

英語教學(xué)重在提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用英語知識進(jìn)行交流、溝通。在英語啟蒙教學(xué)中，增強(qiáng)師生情感交流是一項(xiàng)重要的教學(xué)方法和教學(xué)途徑，增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的情感意識，繼而有效促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展。在小學(xué)英語啟蒙教育中，教師可以采取小組合作的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生更全面、客觀地看待事物、看待問題。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到六年級英語上冊“Unit 7 Protect the Earth”一章時，教師可以讓學(xué)生以“保護(hù)地球環(huán)境”為主題進(jìn)行課外活動，讓學(xué)生按照5人一組的分組方式進(jìn)行自由組合，在分組過程中讓各組員選擇一位優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長，以此更好地帶動本組成員，同時應(yīng)向?qū)W生明確任務(wù)，而教師則以“參謀長”的身份給予學(xué)生場外指導(dǎo)。通過小組合作教學(xué)法給予學(xué)生英語啟蒙教育，能夠有效增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的情感，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的無限潛能，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展。

英語是小學(xué)階段一門重要的語言學(xué)科，隨著時代的發(fā)展，英語已成為人們?nèi)粘＝浑H不可或缺的重要工具和手段。為了有效實(shí)施英語啟蒙教育，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來，應(yīng)采用寓教于樂教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行英語啟蒙教育。