郭介宇

【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師最容易忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)就是學(xué)生的口語教學(xué)環(huán)節(jié)。而學(xué)生的口語能力對學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)的發(fā)展則起到了至關(guān)重要的作用。因此，作為一名合格的小學(xué)英語教師要能夠有意識的在自身的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段就能夠夯實口語基礎(chǔ)，為自身今后的英語學(xué)習(xí)做好充分的準備。為了有效達到這一教學(xué)目的，教師則需要不斷利用自身的課余時間進行先進口語教學(xué)理念和經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，并在結(jié)合自身班級學(xué)生的實際口語基礎(chǔ)之后進行當前口語教學(xué)模式的合理優(yōu)化。本人結(jié)合自身多年實際教學(xué)經(jīng)驗，就如何在小學(xué)英語教學(xué)過程中做好口語教學(xué)，提升學(xué)生的口語能力提出自身的觀點，希望能夠給廣大同仁起到一定程度的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 口語教學(xué) 學(xué)習(xí)效率 學(xué)習(xí)質(zhì)量

當前小學(xué)英語口語教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)了不敢開口說英語的現(xiàn)象，這和教師的教學(xué)措施有著千絲萬縷的關(guān)系。一旦學(xué)生不敢開口進行口語練習(xí)，則學(xué)生的口語能力就不能夠得到明顯的提升。為了有效改善這一教學(xué)現(xiàn)象，教師在自身口語教學(xué)的過程中，不僅要能夠注重學(xué)生詞匯量的積累，讓學(xué)生能夠準確表述自身的想法；同時還需要給學(xué)生營造良好的口語學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽進行口語表達；而且需要結(jié)合學(xué)生的口語能力合理編排學(xué)生的座位，促使學(xué)生能夠在和其他同學(xué)交流的過程中獲得自身口語能力的進一步提升。

一、注重學(xué)生詞匯量的積累教學(xué)

在進行口語教學(xué)的過程中，為了有效提升自身班級學(xué)生的口語交流能力，教師首要完成的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生進行詞匯量的積累和運用。只有當學(xué)生具備了足夠的詞匯量之后，才能夠在和別人進行英語口語交流的過程中運用準確的語句進行表述，也才能夠在此基礎(chǔ)上獲得自身口語能力的提升。為了有效達到這一教學(xué)目的，教師可以多帶領(lǐng)學(xué)生進行英文文章的閱讀，并有意識的就學(xué)生常用的口語詞匯進行針對性的背誦和默寫訓(xùn)練。除此以外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行英文日記書寫，學(xué)生在日記的書寫過程中會不斷的運用所學(xué)的單詞，從而在潛移默化中達到積累詞匯的目的。

例如，我在自身口語教學(xué)過程中為了有效提升學(xué)生的詞匯積累量，在每一次教學(xué)課文內(nèi)容的過程中都會引導(dǎo)學(xué)生進行課文中常見詞匯的記憶背誦。如在學(xué)習(xí)“l(fā)ook at me”這一章節(jié)內(nèi)容的時候，則需要學(xué)生對教材中身體部位的相關(guān)詞匯進行記憶。除此以外，我還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)玩新課內(nèi)容以后，要能夠模仿課文的對話內(nèi)容和對話方式構(gòu)建自身的對話文章。學(xué)生通過此類文章的構(gòu)建之后，自然能夠?qū)λ鶎W(xué)單詞的用法做出準確的把握，自身的詞匯量也能夠在此過程中獲得進一步的擴充。

二、給學(xué)生營造輕松愉悅的口語交流氛圍

為了促使自身班級的學(xué)生能夠敢于在課堂和課件都用英文進行對話，并在對話過程中有效提升學(xué)生的口語運用能力，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語教師則需要針對性進行口語交流氛圍的營造，促使學(xué)生能夠在氛圍的引導(dǎo)下自覺進行口語鍛煉。為了有效達到這一教學(xué)目的，教師在自身的英語教學(xué)過程中需要以英文講解為主，漢語解釋為輔，并要能夠注重在課堂上和學(xué)生之間的英文交流互動。初次以外，教師在學(xué)生不能夠準確運用英文表達內(nèi)心想法的時候，要能夠提供及時的提示，并認可學(xué)生的努力。只有如此，學(xué)生才能敢于進行口語對話，并不怕在運用的過程中出現(xiàn)錯誤。也只有如此，學(xué)生的口語能力才能夠在最短的時間內(nèi)獲得最大程度的提升。

例如，我在自身的英語口語教學(xué)過程中，為了有效營造良好的口語學(xué)習(xí)氛圍，在實際教學(xué)過程中給學(xué)生進行了小組的劃分，并就教材內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計了多個問題，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)以英文為基礎(chǔ)進行問題的解決。如在講述和“we love animals”的相關(guān)內(nèi)容時候，我就給學(xué)生設(shè)計了如下的問題：which animal is your best love？Could you tell me your experience with an animal？在學(xué)生進行充分討論的過程中，我在教室內(nèi)不斷走動，當學(xué)生出現(xiàn)詞匯匱乏不知道如何表達的時候，我就提供及時的幫助。由此，每一位學(xué)生的交流都能夠順利進行，并能夠在討論解決問題的過程中有效提升自身對文章的理解，且自身的口語能力也獲得了進一步的提升。

三、結(jié)合學(xué)生的英語口語基礎(chǔ)進行學(xué)生座位的合理編排

不同學(xué)生的口語能力存在一定的差異性，為了促使每一位學(xué)生都能夠在小組討論的過程中獲得自身口語能力的明顯提升，教師對學(xué)生的座位需要進行針對性的編排，需要做到每一個學(xué)生周圍都有口語能力接近和較為優(yōu)秀的學(xué)生存在。只有如此，當教師需要學(xué)生進行口語訓(xùn)練的時候，學(xué)生才能夠在周圍學(xué)生的幫助下獲得自身口語能力的明顯提升，并且由于座位的針對性安排，教師要求學(xué)生進行小組討論也會更加方便，避免了課堂上學(xué)生位置的變動，從而在潛移默化中提升了課堂效率，促使學(xué)生能夠有更為充分的時間進行口語交流。由此，每一位學(xué)生的口語能力都能夠在座位合理編排的幫助下獲得進一步的提升。

四、結(jié)束語

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語教師要能夠重視學(xué)生口語能力的培養(yǎng)和提升，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的初始階段就能夠夯實口語基礎(chǔ)，培養(yǎng)自身的語感，為自身今后的口語學(xué)習(xí)做好充分的做準備。為了有效達到這一教學(xué)目的，教師需要不斷和廣大同仁進行口語教學(xué)經(jīng)驗的分享和交流，促使自身的口語教學(xué)理念始終處于先進的狀態(tài)。由此，每一位學(xué)生的口語能力都能夠在已有的基礎(chǔ)上獲得進一步的提升。

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