柳茂

【摘要】高職院校發(fā)展快速在一定程度上促進了高職院校英語授課發(fā)展，但是現(xiàn)階段高職英語授課中還存在一些問題，比如學生學習興趣不足、學習效果不理想、教學方法陳舊等。高職英語教學難以發(fā)揮出英語交際功能。交際教學法的提出能夠進一步挖掘高職英語交際功能。為此，文章在闡述交際教學法內(nèi)涵、特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校英語授課現(xiàn)狀，思考怎樣將交際教學法應用到高職英語授課中。

【關(guān)鍵詞】高職院校 英語授課 交際授課法 應用

現(xiàn)階段的高職英語教學中，大多數(shù)教師采取的仍然是“語法+翻譯”教學方式，這樣的教學方式雖然能夠讓學生實現(xiàn)英語系統(tǒng)化學習，但是無法培養(yǎng)學生的英語交際能力。高職院校的英語教學強調(diào)英語的實用性，同時還需要采取有效方式激發(fā)學生的英語學習興趣。交際授課方式在高職英語教學中的融入有助于實現(xiàn)高職英語實用性發(fā)展目標，凸顯出英語的交際功用，并提升高職學生英語學習的社會適應性，為此，文章結(jié)合高職英語教學實際具體分析交際授課方式在高職英語授課中的應用。

一、交際法概述

1.內(nèi)涵。交際教學法是培養(yǎng)交際能力的一種教學方法，集合了當代社會語言學、心理語言學、社會心理學等多門學科，發(fā)展核心是將語言作為一種交際工具來學習和使用，不斷提升學生的語言應用能力。交際教學法能夠根據(jù)學生學習需要，選擇有效的材料開展教學，并為學生的語言學習創(chuàng)設真實情境，增強學習趣味性，調(diào)動學生學習積極性。

2.原則。第一，主動性原則。主動性原則是指在教學中，教師要引導學生積極主動的參與到課堂教學活動中，從而更加積極主動的參與學習，并通過自己的理解自主建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)。交際法的主動性原則有助于學生建構(gòu)知識，提升學生學習積極性。第二，激勵性原則。激勵性原則是指教師在教學中教學行為對學生個人學習產(chǎn)生的積極影響，使學生的英語學習處于一種能動狀態(tài)。第三，互動性原則?；有栽瓌t體現(xiàn)在生生、師生之間，通過優(yōu)化互動方式能夠促進學生自主學習結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

二、交際授課方式在高職英語授課中的應用

1.合理創(chuàng)設英語學習情境，在情境中培養(yǎng)交際能力。英語課堂是學生進行語言輸出和語言鍛煉的主要場所，在正式開展高職英語教學之前，需要需要采取有效的措施激發(fā)學生英語學習積極性，在引導學生認真閱讀文本的基礎(chǔ)上深化學生對文本內(nèi)涵的認識。在組織高職英語交際授課的時候，教師要充分發(fā)揮出自己教學積極性，為學生創(chuàng)設和諧、輕松地交際氛圍。在高職英語教學的過程中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容適當組織學生開展小組討論、角色扮演活動，比如在講解“matter trouble”單詞的時候，教師可以結(jié)合句型“what is wrong with you？”、“what is the matter with you？”開展教學，同時教師用肢體做出捧腹、托腮、按額產(chǎn)生的痛苦表情，結(jié)合這些表情開展“what is wrong with you？”、“what is the matter with you？”的對話，在對話的過程中加強學生對“stomachache toothache”等單詞的認識。

2.應用雙向式交際授課教學法。傳統(tǒng)高職英語教學方式比較枯燥、內(nèi)容比較單一，為了減少傳統(tǒng)高職英語教學的局限，教師在具體教學過程中要盡可能多的為學生提供自主學習的機會，通過師生之間的有效互動和雙向交際提高英語授課效果。比如在講解一般過去時語法的時候，教師會讓學生回憶前一天所做的事情，在學生回憶完成之后，教師以英語問句的形式向?qū)W生發(fā)問，學生以英語形式予以回答，在師生問答進行完成之后，教師總結(jié)一般過去時語法內(nèi)容，實現(xiàn)有效的交際授課。

3.利用直觀教具開展情景教學。在現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展下，高職英語交際授課中，教師可以應用多媒體課件向?qū)W生講授相關(guān)單詞、語法、句子的知識。比如在學習“plastics” 這個單詞的時候，教師在授課之前收集到塑料杯、塑料尺等材料，在課堂上教師將這些材料展示給學生，學生會不自覺的用英語表達這些物體，通過實際道具展現(xiàn)的形式在輕松的氛圍中鞏固了學生之前所學的英語單詞。

4.開展課堂游戲教學。在高職英語授課的過程中，教師常常組織學生開展“what is your name？”的游戲，并將學生進行排號，在問道：“what is your name？”的時候，number X學生會站起來做出回答，并接著向下一個學生提問。在這樣輕松問答氛圍中活躍了高職英語課堂教學氛圍，同時也提高了學生的英語口語表達能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，交際教學法對培養(yǎng)學生語言表達能力起到了十分重要的作用。對于高職學生來講，英語學習的目的是能夠應用英語流暢、準確的表達自己的思想看法。在新課改的深入發(fā)展下，怎樣提高高職英語教學質(zhì)量，促進學生的英語學習，提升學生英語口語交際能力是現(xiàn)階段高職英語教學需要思考的問題。

參考文獻：

[1]黃廣.論交際教學法在高職高專英語語法教學中的運用[D].河南大學，2014.

[2]茅和華.高職院校英語交際教學問題與對策研究[D].蘇州大學，2009.endprint