呼亞萍

【摘要】高職院校以為社會培養(yǎng)綜合應用型人才為基本發(fā)展導向，即為社會發(fā)展提供源源不斷應用型人才。在新課改的深入發(fā)展下，高職英語教學要更多的融入能夠體現(xiàn)職業(yè)院校特點的英語內容，以就業(yè)為目標不斷深化高職英語教學改革。文章結合高職院校英語教學現(xiàn)狀，以高職院校發(fā)展特點為出發(fā)點，分析怎樣實現(xiàn)具有高職院校特點的英語教學。

【關鍵詞】高職院校 英語教學 專業(yè)內容 融入

現(xiàn)階段，高職英語教學面臨教學任務和職業(yè)技能培養(yǎng)的雙重任務，但是在實際，高職英語教學將精力過多集中在英語考試上，忽視了對高職院校學生職業(yè)語言能力的培養(yǎng)，不符合高職院校學生職業(yè)能力發(fā)展需要。另外，一些高職院校沒有開設具有專業(yè)特點的英語課程，學生缺乏對崗位英語的了解，不符合社會用人需求。為此，以高職教育為背景，將基于職業(yè)技能培養(yǎng)、滲透到高職英語教學中是當下高職英語教學研究的熱點。

一、現(xiàn)階段高職英語教學存在的問題

1.高職英語教材和英語人才培養(yǎng)目標脫節(jié)。教材是高職英語教學中的重要工具，在高職英語教學改革的深化發(fā)展下，高職英語教學中所使用的教材日趨成熟，但是高職英語教材的選擇和社會對高職英語人才培養(yǎng)要求脫節(jié)?，F(xiàn)階段高職英語教材內容比較單一、難度較大、不符合高職學生認知心理，同時，高職英語教材中涉及到的和高職專業(yè)相關的內容較少，特別是缺乏商務信函、說明書、使用手冊等方面的內容。

2.高職專業(yè)英語和公共英語缺乏銜接。高職英語課程大體上分為公共英語和專業(yè)英語兩種，其中，專業(yè)英語是結合特定職業(yè)開設的關聯(lián)英語課程，公共英語是培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的英語基礎課程。從高職英語課程實際教學情況來看，專業(yè)英語和公共英語缺乏銜接，公共英語沒有為專業(yè)英語的學習打下良好基礎，同時，一些高職院校開設的公共英語內容也比較簡單、重復，不具備實踐意義。

3.師資力量較弱，教學方法單一?，F(xiàn)階段，高職英語教學教師一般是來自本專業(yè)的教師，英語素養(yǎng)不高，甚至一些教師難以把握英語單詞的正確發(fā)音和相關語法知識。同時，來自各個專業(yè)的英語教師相對于英語教學更加注重本專業(yè)的教學，因而無法深化高職英語教學，長此以往使得高職英語教學邊緣化發(fā)展。

二、高職英語教學中專業(yè)內容的嵌入策略

根據(jù)上文的分析發(fā)現(xiàn)，在高職院校越來越注重專業(yè)化發(fā)展的背景下，和高職實用型專業(yè)課程相比，高職英語課程教學基本還停留在對基礎課程的認識上，高職英語的溝通工具屬性沒有充分凸顯，高職英語教學不具備自身職業(yè)特點。為了改變高職英語教育邊緣化發(fā)展局面，需要相關人員在對高職英語深入反思的基礎上對高職英語教學進行改革。

1.編寫專業(yè)化的高職英語教材。教材對學生的英語學習有著十分重要的作用，在高職院校隊伍不斷擴大下，高職英語教材相繼出版。結合高職院校專業(yè)發(fā)展特點，高職英語教材更加注重科學性和實用性，首先，英語教材的選擇上要更加注重言語的交際功能。作為職業(yè)教材，高職英語教材要在考慮專業(yè)特點的基礎上進一步突出崗位特性。其次，高職英語教材的設計上要盡可能多的增加學生走向工作崗位可能接觸到的內容，比如產(chǎn)品介紹、操作說明、說明書等。最后，高職英語教材內容的選擇要在公共基礎和專業(yè)英語的基礎上凸顯出交際性、互動性的特點。

2.革新高職英語教材內容。高職英語教育要打造以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學生綜合素質的英語課程，對原有單一化、刻板化的英語教學內容進行革新，使高職英語教學內容和專業(yè)發(fā)展特點以及社會要求相適應。高職院校培養(yǎng)出的應用型人才，走向社會是要到生產(chǎn)一線工作的，為此，高職英語教學內容的設置需要多參考實際職業(yè)崗位情況，積極聽取工程技術人員的意見。

3.實現(xiàn)公共英語和專業(yè)英語的有效對接。公共英語和專業(yè)英語之間存在密切的關聯(lián)，二者存在連接性和延續(xù)性的關聯(lián)。想要提高高職院校英語教學效果，需要教育人員處理好公共英語和專業(yè)英語之間的銜接問題。首先，要通過公共英語為學生之后的專業(yè)英語學習奠定基礎，在學生具備基本的聽書讀寫能力之后開展專業(yè)英語教育。其次，要在公共英語課程中融入職業(yè)知識，打造具有特色的高職英語教學模式。

4.打造復合型專業(yè)英語教師隊伍。在社會經(jīng)濟和教育的發(fā)展下，高職院校的教師不能僅僅是懂得一門學科教學的理論家，而且更應該是懂得生產(chǎn)的復合型人才。想要提升高職院校英語教學效果需要加快打造一支具有較高英語水平、專業(yè)英語知識、扎實英語技能和實踐經(jīng)驗的復合型英語教師隊伍。為了提升高職英語教師的素質，高職院?？梢猿闪⒐灿⒄Z教師和專業(yè)英語教師交流協(xié)作學習小組，加強教師之間對教學經(jīng)驗的溝通交流。

三、結束語

綜上所述，在新時期，高職教育發(fā)展需要面向地區(qū) 經(jīng)濟 建設和社會發(fā)展，適應就業(yè)市場的實際需要，從而為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質、實用型人才。為此，高職英語教師需要積極轉變觀念，結合職業(yè)特點、高職英語知識、技能要求以及高職學生英語學習特點，將高職專業(yè)特點融入到高職英語教學中，提高高職學生的英語綜合素養(yǎng)。

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