葉春鋒

【摘要】高職層次的學(xué)生入校時(shí)普遍英語基礎(chǔ)薄弱，過去數(shù)年的英語學(xué)習(xí)給他們帶來的是嚴(yán)重的挫敗感，如何讓他們逐步擺脫失敗感，重樹信心，是高職《大學(xué)英語》課程任課老師必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。而上好第一堂課尤為重要，這一堂課不必急于給他們上新課，而應(yīng)幫助學(xué)生建立信心，這才是學(xué)好英語的重中之重。

【關(guān)鍵詞】第一堂課 樹立信心 反思學(xué)習(xí)辦法

筆者從事高職層次《大學(xué)英語》課程教學(xué)工作已經(jīng)15年了，在多年的教學(xué)工作中，筆者經(jīng)常反思：面對(duì)高職層次學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實(shí)，老師應(yīng)該如何重樹自己的教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)模式，取舍選擇教學(xué)內(nèi)容？而“如何上好第一堂《大學(xué)英語》課”又是這個(gè)反思之后所需做好的第一步，尤為關(guān)鍵！

1.幫助學(xué)生消除英語學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，克服心理障礙；讓學(xué)生在第一堂課較為輕松地有獲得感，樹立學(xué)好英語的信心。

幾乎所有學(xué)生入校時(shí)，都有一些英語學(xué)習(xí)過程中的誤區(qū)，這些誤區(qū)令他們產(chǎn)生了對(duì)英語學(xué)習(xí)的畏難情緒和嚴(yán)重的心理障礙，甚至以逃避英語學(xué)習(xí)為其“初心”，學(xué)習(xí)效果因此大打折扣。大學(xué)英語課程老師應(yīng)該在第一堂課時(shí)，逐條分析這些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，幫助學(xué)生重樹學(xué)習(xí)英語的信心。

（1）很多學(xué)生認(rèn)為自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，不知如何把握語音語調(diào)，因此不敢開口說英語，對(duì)口語流利的同學(xué)只有“臨淵羨魚”，而覺得自己無法“退而結(jié)網(wǎng)”。在第一堂課時(shí)，筆者就跟學(xué)生談：英語的本質(zhì)就是一種語言，學(xué)習(xí)語言的目的很簡(jiǎn)單：與人溝通！我們想想我們和他人用母語——普通話與人溝通時(shí)，我們的普通話是不是標(biāo)準(zhǔn)？是不是因?yàn)槲覀兊钠胀ㄔ挷粔蚣冋筒桓议_口？既然我們對(duì)自己的母語無法苛求標(biāo)準(zhǔn)純正，那為何在一門外來語的學(xué)習(xí)上為難自己和他人?。ㄓ袝r(shí)候會(huì)嘲笑他人英語發(fā)音的不標(biāo)準(zhǔn)）只要我們說出來的英語能讓他人較順利地聽懂就好。

（2）很多學(xué)生對(duì)英語語法沒有系統(tǒng)性地梳理能力，只是覺得英語語法枯燥難懂，把英語語法這一語言規(guī)律的學(xué)習(xí)視為“洪水猛獸”，惟恐避之不及！第一堂課筆者點(diǎn)起多位同學(xué)，讓同學(xué)嘗試著回憶并鼓勵(lì)他們說出曾經(jīng)學(xué)過的語法知識(shí)，能回憶起什么就說什么，不要在乎系統(tǒng)性和完備性。當(dāng)然剛剛經(jīng)歷過高考的他們大多把曾經(jīng)學(xué)過的語法忘得干干凈凈，只能只鱗片爪地說出一些語法點(diǎn)，在這時(shí)筆者總是給他們高度總結(jié)英語語法內(nèi)容，并告訴學(xué)生英語語法在高二已經(jīng)全部學(xué)完，這時(shí)往往能感受到學(xué)生們長(zhǎng)長(zhǎng)松了口氣，進(jìn)而告訴學(xué)生英語語法中的非謂語動(dòng)詞（動(dòng)詞不定式，分詞，動(dòng)名

詞）和主從復(fù)合句是較為重要的語法點(diǎn)，但即使學(xué)生對(duì)這兩個(gè)語法點(diǎn)已全然忘記也沒有關(guān)系，在今后的英語學(xué)習(xí)中經(jīng)常有機(jī)會(huì)與這兩個(gè)語法點(diǎn)“相遇”的。至于令絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)得無比糾結(jié)的“虛擬語氣”，筆者則告訴學(xué)生：你們已經(jīng)通過了高考，未來的大學(xué)英語四級(jí)考試雖然會(huì)考“虛擬語氣”，但占分不高，完全可以忽略！如此取舍教學(xué)內(nèi)容當(dāng)然需要任課老師有一定的擔(dān)當(dāng)：英語學(xué)習(xí)的目的本就是為了今后能用英語與他們口頭或書面溝通，有些語法知識(shí)點(diǎn)怎么學(xué)都無法正確把握，該舍棄就不要偏執(zhí)地堅(jiān)持，如此能夠消除學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的恐懼感，比起學(xué)生的興趣和成就感來，類似的教學(xué)內(nèi)容的舍棄應(yīng)該有其不可或缺的價(jià)值！

（3）很多學(xué)生認(rèn)為所學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容與他們當(dāng)下的生活沒有多大關(guān)系，在今后的學(xué)習(xí)和工作過程中沒有多大的使用價(jià)值。筆者在自制的電子課件中下載了大量的生活中常見的英語圖片，如各家銀行和三大電信運(yùn)營(yíng)商的LOGO，通過展示這些LOGO圖片，讓學(xué)生們感覺到英語學(xué)習(xí)與他們的生活應(yīng)該是密不可分的

（4）讓學(xué)生能較為輕松地獲得老師的“點(diǎn)贊”，使學(xué)生愿意參與參與到教學(xué)互動(dòng)中來，令他們有獲得感，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。筆者在第一堂課會(huì)讓學(xué)生完成一些較為輕松的任務(wù)，比如這次開學(xué)第一課，我就讓學(xué)生上黑板寫了幾個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字：100，1000，10000，100000，1000000，10000000，10000000，100000000，然后讓學(xué)生加上分節(jié)號(hào)，學(xué)生完成這一任務(wù)后便向?qū)W生致謝讓他回到座位上，然后與學(xué)生們一起溫習(xí)曾經(jīng)學(xué)過的THOUSAND，MILLION，BILLION等英文單詞，繼而引導(dǎo)學(xué)生如何正確用英語表述漢語中“萬，十萬，千萬，億，百億”等，如此舉一反三之后對(duì)學(xué)生予以及時(shí)真摯的贊許，如此令學(xué)生消除參與顧慮，愿意進(jìn)一步地參與到課堂中來。

2.教師樹立“少教多學(xué)”教學(xué)理念，并持之以恒貫穿于教學(xué)過程。筆者多年的教學(xué)反思得來一個(gè)領(lǐng)悟：大學(xué)英語須樹立“少教多學(xué)”的教學(xué)理念，體現(xiàn)在：減少教學(xué)內(nèi)容總量/調(diào)整教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)/學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間增加/輕松快樂感受文化氛圍等方面，大學(xué)采用的是一次授課時(shí)間是90分鐘，如果教師把這90分鐘安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，不停地講解英語語法或者英文文章，學(xué)生滿眼看到的都是枯燥難懂的英語文章或英語句子（單詞），疲倦感頓然而生，不打瞌睡才怪，而老師從第一堂課就把90分鐘分為啟發(fā)式回憶和播放經(jīng)典英文歌曲及英文電影幾塊，學(xué)生接觸到的信息量同樣很大，卻令學(xué)生在輕松中感受到了文化交流的魅力！當(dāng)然第一堂課取得成效后，老師更應(yīng)持之以恒地把“少教多學(xué)”理念貫穿于教學(xué)過程，如此方能取得好的教學(xué)效果！

總之，作為老師，應(yīng)該充分理解“因材施教”的精髓，把握好第一堂課的教學(xué)，所謂“好的開始是成功的一半”，以構(gòu)建高效課堂。endprint