吳勇

摘要：在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)模式能夠滿(mǎn)足新課標(biāo)的要求，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的自學(xué)能力、想象力、思維能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；啟發(fā)式；教學(xué)

隨著新課程改革方案的實(shí)施，“人文教育”、“以生為本”的新教育理念逐步發(fā)展起來(lái)，啟發(fā)式教育更能落實(shí)“以學(xué)生為主體”的教育理念，同時(shí)也充分落實(shí)了素質(zhì)教育的思想還有一部分語(yǔ)文老師對(duì)啟發(fā)式教學(xué)理論及其特質(zhì)研究不夠，技術(shù)駕馭能力也不夠等等，使得他們?cè)谌粘５恼Z(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)還存有不少誤區(qū)。

一、啟發(fā)式教學(xué)內(nèi)涵

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的分析研究，啟發(fā)式教學(xué)是以既定的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，針對(duì)學(xué)生年齡、知識(shí)基礎(chǔ)、心理特征和認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)等實(shí)際問(wèn)題，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，有意識(shí)、有目的的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生德智方面的發(fā)展。

（一）啟發(fā)式教學(xué)基本內(nèi)容

建立合理的教學(xué)目標(biāo)。為了提高對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的預(yù)見(jiàn)性，教學(xué)目標(biāo)的建立能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)目的更加明確。經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證，對(duì)于學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)、不被學(xué)生所接受的科目，學(xué)生處于本能的抗拒心理，難以掌握相應(yīng)知識(shí)，就更談不上提高和應(yīng)用了，即使是采用硬性的死記硬背講藥學(xué)的知識(shí)記下來(lái)，也不可能得到很好的應(yīng)用。

（二）建立科學(xué)授課模式

理論研究表明，授課模式是實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)目標(biāo)的決定性因素和重要內(nèi)容。因此，建立科學(xué)授課模式存在著一定的必要性。啟發(fā)式教學(xué)認(rèn)為在授課過(guò)程中教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握合理的問(wèn)題解決辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有計(jì)劃的開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生榮譽(yù)感、成就感，從學(xué)習(xí)初期就建立一個(gè)良性循環(huán)。

二、啟發(fā)式教學(xué)的措施

（一）啟發(fā)學(xué)生的思維。創(chuàng)造問(wèn)題情景就是啟發(fā)學(xué)生思維最有效的一種方法。教師在授課的過(guò)程當(dāng)中，不僅是傳播知識(shí)，還要為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)求知的強(qiáng)烈欲望。教師應(yīng)要求學(xué)生帶著問(wèn)題去探究閱讀，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，樹(shù)立學(xué)生積極探索的精神，從而促使學(xué)生主動(dòng)去獲取豐富的知識(shí)。教師應(yīng)該善于樹(shù)立學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。其實(shí)，課堂提問(wèn)是啟發(fā)式教學(xué)實(shí)施的途徑之一，在課堂上教師創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)，應(yīng)該主要體現(xiàn)在提問(wèn)與回答上，把學(xué)生全身心地帶領(lǐng)到課堂里，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的求知欲轉(zhuǎn)換到活躍的狀態(tài)中，激發(fā)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，從而改善學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的興趣。根據(jù)專(zhuān)家研究分析，啟發(fā)式教學(xué)的重點(diǎn)主要是怎樣激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)，“興趣是最好的老師。”由此可見(jiàn)，興趣其實(shí)就是人類(lèi)對(duì)事物的一種迷戀、向往和積極追求探索的心理導(dǎo)向。興趣本身就是一種特殊的意識(shí)傾向，是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，也是求知的力量。一般初中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣之后便會(huì)自主探究學(xué)習(xí)，所以，興趣是帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，也是達(dá)到目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)力。為此，初中教師在教書(shū)育人的過(guò)程中要努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生“愿學(xué)”甚至“樂(lè)學(xué)”。

（三）引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在新課改的推動(dòng)下，使得大多數(shù)教師認(rèn)識(shí)到教書(shū)的任務(wù)除了為學(xué)生傳授必要的基本知識(shí)之外，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)。其過(guò)程是自我創(chuàng)造和自我思考的一種活動(dòng)，為此，教師必須有意識(shí)地提高自身教育技能和自我學(xué)習(xí)能力，正確掌握語(yǔ)文重點(diǎn)，提升技能，通過(guò)自己的感悟發(fā)現(xiàn)知識(shí)。所以，語(yǔ)文的教學(xué)中應(yīng)注重教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如果學(xué)生能夠在課堂上掌握學(xué)習(xí)的方法，其在課外就能夠自主學(xué)習(xí)并善于運(yùn)用。

（四）營(yíng)造活潑的教學(xué)氣氛。在初中的啟發(fā)式教學(xué)中都是以學(xué)生作為主體，教師占主導(dǎo)地位。在教學(xué)的過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上。施教之功，貴在引導(dǎo)，妙在開(kāi)竅。教師在授課的過(guò)程中要善于引導(dǎo)學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，避免出現(xiàn)“唯我獨(dú)尊”現(xiàn)象。唯有如此，啟發(fā)式教學(xué)才會(huì)得到成功。啟發(fā)式教學(xué)不僅是教師的教學(xué)手段，也能夠促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考，舉一反三，特別是可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。只有將學(xué)生原有的學(xué)習(xí)思想與基礎(chǔ)能力的差異進(jìn)行全面考慮，才能更有效地發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛力。學(xué)生一旦獲得良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與廣闊的發(fā)展空間，其個(gè)性與特長(zhǎng)才能全面發(fā)展。

三、初中語(yǔ)文啟發(fā)式教學(xué)的作用和意義

所謂啟發(fā)式教學(xué)，就是指在教師的指引和點(diǎn)撥下，學(xué)生憑借自己所掌握的知識(shí)及技能，通過(guò)自身努力獲得新知識(shí)和新技能的教學(xué)模式。啟發(fā)式教學(xué)模式的作用和意義主要可以體現(xiàn)在以下幾方面：

1、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力是我國(guó)新課標(biāo)的客觀需要，我國(guó)新課標(biāo)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)有著明確的規(guī)定“現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)不僅要學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，要讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，使學(xué)生成為綜合性的高素質(zhì)人才?！庇纱丝梢钥闯?，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)已不再是單純傳授知識(shí)，而是需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，其中當(dāng)然也包括自學(xué)能力。

2、滿(mǎn)足終身教育的客觀需求。時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)也在不斷更新，當(dāng)前，“終身教育”的理念已深入人心，為緊跟時(shí)代的步伐，人們必須更新自身的知識(shí)。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，授予他們更多的學(xué)習(xí)方法，從而使之能夠?qū)崿F(xiàn)自我教育。

3、迎合信息化教學(xué)環(huán)境下的客觀要求。在信息化教學(xué)環(huán)境下，現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)模卻來(lái)越大，學(xué)時(shí)越來(lái)越少，教師若想達(dá)到教學(xué)大綱的目標(biāo)，不僅需要在課堂上授予學(xué)生更多的知識(shí)，而且還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引和啟發(fā)，要教會(huì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容和發(fā)散知識(shí)點(diǎn)，以讓學(xué)生能在課后繼續(xù)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而提高其語(yǔ)文成績(jī)，最終達(dá)到教學(xué)大綱的要求。

作為教學(xué)一線(xiàn)的初中語(yǔ)文教師，我們切實(shí)地感到啟發(fā)式教學(xué)存在著很多問(wèn)題，不能滿(mǎn)足當(dāng)下素質(zhì)教育的需求，也不適合教學(xué)改革的需要。因此，就必須結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索出一條教學(xué)新路，即如何讓語(yǔ)文教學(xué)充分發(fā)揮出啟發(fā)式教學(xué)思想的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，改變目前應(yīng)試教育與真正的語(yǔ)文教學(xué)相矛盾的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的潛能，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓日常的語(yǔ)文課堂成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂(lè)園，最大化地發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁小雄.讓問(wèn)題走進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010，（05）.

[2]吳國(guó)峰.啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010，（02）.endprint