高艷

【摘要】英語(yǔ)作為教學(xué)的重點(diǎn)科目，在初中教學(xué)中占據(jù)重要地位。但在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)手段的單一和不合理，管理方式的不科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以發(fā)揮自己的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)能力低下，自我吸收和消化能力亟需提升。在新型的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)策略，提升教學(xué)方案，全面改革教學(xué)方法，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)意識(shí)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)能力的全面提高。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是為人類交流服務(wù)，增強(qiáng)溝通，即注重實(shí)踐性。目前的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生受到中考等一系列客觀因素的干擾，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)上發(fā)生了偏移。教師的正確引導(dǎo)作用開始逐漸弱化，偏重于對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)模式發(fā)生惡化，促使學(xué)生惰性的生成，削減學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)進(jìn)行深化改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)實(shí)踐性教學(xué)的目的。

一、以興趣為餌，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)能力較差，其大部分原因歸咎于目前英語(yǔ)教學(xué)的枯燥感較重。英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所處環(huán)境等客觀條件都能夠成為影響其興趣的主要原因，學(xué)習(xí)興趣低下將導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中易產(chǎn)生疲累感，自主學(xué)習(xí)能力被嚴(yán)重削減。因此，教師應(yīng)以興趣教學(xué)為誘餌，刺激學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)7A Unit2Let us play sports時(shí)，教師在上課前可以和學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“basketball”的英文討論，學(xué)生對(duì)于籃球的熱情，將幫助他們打開英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣大門，促使其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性提高。比如，教師可以問(wèn)學(xué)生：“Do your like basketball？”學(xué)生對(duì)籃球十分喜愛(ài)，會(huì)積極回應(yīng)教師：“Yes！”此時(shí)，教師繼續(xù)問(wèn)：“What do your know about basketball stars？”學(xué)生此時(shí)更加熱情：“Yes， I know Lebrown James， Amare Stoudemire and Kevin Garnett”教師接著說(shuō)：“Does anyone want to be a basketball player？”許多學(xué)生積極回答：“Yes！”這時(shí)教師進(jìn)行合理引導(dǎo)：“In this episode， we will know that how to be a basketball”此時(shí)教師可以進(jìn)行整堂課的教學(xué)，學(xué)生在教師的課前鋪墊作用下，對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性得到迅速的提高，課堂氣氛良好，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到普遍提高。

二、改善教學(xué)策略，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師教學(xué)方法以自我為中心，過(guò)于注重學(xué)生的應(yīng)試能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中頻繁面對(duì)較為枯燥的學(xué)習(xí)模式，在被動(dòng)的局面下接受教師的知識(shí)灌輸，導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)揮自己的能動(dòng)性，不能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)方法，最大化的實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)8A Unit1 task時(shí)這一單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)之前，教師可以讓學(xué)生做一份小小的家庭問(wèn)卷調(diào)查，分別調(diào)查自己父母以及兄弟姐妹的出生日期和一些愛(ài)好等，在報(bào)告中，學(xué)生可以自行用英文設(shè)計(jì)一些自己想了解的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充，最后將調(diào)查到的情況做成一份英文報(bào)告，詳細(xì)描述自己的調(diào)查過(guò)程，在報(bào)告中附上對(duì)其中某一位或者某幾位的英文評(píng)價(jià)，完成報(bào)告之后，教師要求學(xué)生將其帶到課堂上來(lái)，與同學(xué)之間分享，相互提問(wèn)并進(jìn)行解答，了解對(duì)方的家庭。在這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一單元，此時(shí)學(xué)生對(duì)這一單元中的較多內(nèi)容都比較熟悉，學(xué)習(xí)起來(lái)效率比較高，且自主學(xué)習(xí)能力會(huì)得到明顯的提高。

三、利用課外實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生厭倦了一成不變的課堂學(xué)習(xí)和循規(guī)蹈矩的課后作業(yè)，在機(jī)械化的教學(xué)模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于室內(nèi)和理論，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和熱情，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力。

比如，在學(xué)習(xí)7A unit5時(shí)教師可以組織學(xué)生開展一個(gè)英文交流party，主題有學(xué)生自己定，但是限制學(xué)生的語(yǔ)言，必須使用英文進(jìn)行交流。學(xué)生在這個(gè)個(gè)party中能夠愉快的玩耍，同時(shí)練習(xí)英語(yǔ)的口語(yǔ)、聽力等能力，在party結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己在party中的所見所聞寫一片小短文，描述自己的感受。在這個(gè)歌實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，了解英語(yǔ)的用途，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐化，促使學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的教學(xué)模式出現(xiàn)脫軌，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方向發(fā)生偏離。增強(qiáng)興趣教學(xué)、調(diào)整教學(xué)方法促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、利用課外實(shí)踐等方法都能夠不同程度的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使教師改革英語(yǔ)教學(xué)方法，促使學(xué)生增強(qiáng)自主能動(dòng)性的發(fā)揮，促使其提高自主學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，提高目前初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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