田丹

【摘要】無論在哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都會(huì)接觸到英語學(xué)習(xí)。在以往的教學(xué)環(huán)境中，英語教學(xué)因教學(xué)手法的限制常常表現(xiàn)為課堂效果枯燥乏味。在任務(wù)型教學(xué)的新理念下，英語課本劇的表演方式突出了英語學(xué)習(xí)的趣味性。本文在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，總結(jié)了小學(xué)學(xué)生英語課本劇表演的學(xué)習(xí)方法，并通過課前、課中、課后三個(gè)階段，對英語課本劇表演的方式進(jìn)行綜述。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) 生本理念 課堂表演 學(xué)習(xí)興趣

前言

以生為本的教學(xué)思想是現(xiàn)階段主流的教學(xué)思想之一，它強(qiáng)調(diào)了教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的地位和價(jià)值，同時(shí)又給出了以學(xué)定教、不教而教的教學(xué)理念。在這一理念當(dāng)中，教學(xué)方法主要側(cè)重在學(xué)生的參與，學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)自主、協(xié)作與探究。對于英語教學(xué)來說，目前所面臨的最大的困境就在于學(xué)生參與度的缺失。以生為本的教學(xué)理念下，英語教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，突出學(xué)生的參與度。

一、英語劇的課前改編

如何將枯燥乏味的英語教材的課文內(nèi)容進(jìn)行趣味化的改編，使其變得生動(dòng)形象富有感染力，是在課前教師同學(xué)生所需要共同完成的任務(wù)。對于英語教材的課文內(nèi)容來說，英語劇的改編應(yīng)該從以下幾個(gè)方面考慮。

1.尋找已經(jīng)掌握的短語和句子。對于英語課程的新課文來說，課文當(dāng)中一定存在一部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握的短語和句子，同樣也存在一部分學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)過的單詞和短語。為了能夠使學(xué)生完成對英語課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生找尋出課文當(dāng)中學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，從而引領(lǐng)學(xué)生完成對課文大意的梳理。例如在小學(xué)四年級(jí)上冊的Unit4課文當(dāng)中，課文內(nèi)容含有“媽媽”和“女兒”兩個(gè)角色，課文內(nèi)容主要圍繞著“媽媽”和“女兒”在上學(xué)時(shí)間的問題所開展的對話。在這一課的英語劇改編中，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)針對課文中的故事性進(jìn)行已經(jīng)掌握知識(shí)和未掌握知識(shí)的梳理，從而整理成為一個(gè)相對完整的故事，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2.教師幫助學(xué)生了解生詞。在面對困難的生詞的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生進(jìn)行了解。同時(shí)教師還可以附加一些與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)水平相互契合的內(nèi)容，一方面拓展學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生得到能力的增長，另一方面也使得英語劇的劇本內(nèi)容改編更加完整，也更能使學(xué)生在進(jìn)行表演時(shí)融入到情境當(dāng)中。此外，隨著附加內(nèi)容的拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心也會(huì)得到一定程度的增加，解除學(xué)生的恐懼心理。

3.形成英語劇的范文劇本。在教師的引導(dǎo)和幫助之下，學(xué)生不斷參與，完成劇本的改編。為了使改編的劇本更加具有情境感和代入感，教師可以在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行適度的改動(dòng)，通過創(chuàng)造性的改編，使學(xué)生融入進(jìn)來。

二、英語劇協(xié)作表演

學(xué)生在進(jìn)行劇本的改編和準(zhǔn)備的過程當(dāng)中已經(jīng)對于課文內(nèi)容和劇本內(nèi)容有了全面詳盡的了解和掌握，同時(shí)也做好了充足的準(zhǔn)備。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展英語劇協(xié)作表演時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行角色分配。以小學(xué)四年級(jí)下冊Unit4My Birthday為例，這篇課文的英語劇在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中是通過改編，使學(xué)生在課下現(xiàn)行開展排演，再進(jìn)行課堂表演。在課堂表演的過程當(dāng)中，參演學(xué)生十分積極，既準(zhǔn)備的各式各樣的道具，并且對演出環(huán)境進(jìn)行了精心布置，在課堂當(dāng)中形成了小型的生日派對現(xiàn)場。學(xué)生們興致勃勃，惟妙惟肖地扮演著課文當(dāng)中的人物，并且認(rèn)真地融入到了劇情當(dāng)中。甚至許多學(xué)生為了完成表演，還優(yōu)先了解了would you like這一邀請句型，并掌握了invitation card的用法。在表演當(dāng)中，以往詞匯掌握量大的、學(xué)習(xí)情況較好的學(xué)生扮演的生日主人，在生日現(xiàn)場，在表演中靈活運(yùn)用了“come in，please”。雖然在表演的過程中，學(xué)生還是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的語法錯(cuò)誤，但是在教師的引導(dǎo)之下，每一個(gè)學(xué)生都能夠融入到情境當(dāng)中，并認(rèn)真糾正了自己的錯(cuò)誤，提高了自己的英語水平，完成了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握，并且學(xué)以致用，使所學(xué)的英語內(nèi)容可以應(yīng)用于簡單的交流。

三、英語劇課后整理學(xué)習(xí)內(nèi)容

在課堂英語劇表演完成之后，教師可以對表演當(dāng)中存在的問題以及學(xué)生表演過程中的突出表現(xiàn)進(jìn)行整理，從中觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易犯的錯(cuò)誤以及經(jīng)常出現(xiàn)的認(rèn)知疏忽。同時(shí)教師通過改編劇本的整理，可以使其形成教學(xué)資源，方便今后教學(xué)活動(dòng)的展開。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以篩選出優(yōu)秀的改編劇本，并印刷成閱讀材料，發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生在對自己的改編劇本進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)的過程中，既是不斷深化認(rèn)知的過程，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的過程；此外，教師還可以在征求學(xué)生同意的情況下對學(xué)生的優(yōu)秀劇本改編進(jìn)行署名展出，并通過學(xué)生投票的方式評選“最佳編劇”；教師還可以與學(xué)生家長進(jìn)行寫作，將優(yōu)秀的學(xué)生作品整理成作品集，并在學(xué)生與家長之間進(jìn)行傳閱，還可以在家長會(huì)上進(jìn)行展示。這些做法都是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定和正面評價(jià)，學(xué)生從中可以收獲到學(xué)習(xí)信心，同時(shí)提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。

綜上所述，在任務(wù)型的教學(xué)法和以生為本的教學(xué)理念當(dāng)中，英語教學(xué)選用英語劇的方式可以創(chuàng)設(shè)逼真的劇情情境，學(xué)生在進(jìn)行表演的過程中，融入到情境，一方面提高對英語課文的理解程度，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生的英語口語表達(dá)。本文通過小學(xué)英語課堂英語劇表演的觀摩，對英語劇表演方式的特點(diǎn)和價(jià)值做出了肯定，認(rèn)為其對于學(xué)生學(xué)習(xí)具有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧小玲.“以生為本”理念下的英語課本劇表演教學(xué)模式初探[J].現(xiàn)代教育論叢，2012，（Z1）：65-67.endprint