陳丁瑋

【摘要】在當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)中，為了能夠更好的提高英語教學(xué)的有效性，大多數(shù)英語教師開始在構(gòu)建主義和體驗式的和教學(xué)理基礎(chǔ)上，開展英語體驗式教學(xué)。這種教學(xué)的應(yīng)用，極大的提高學(xué)生的英語能力?；诖耍疚木驮诨跇?gòu)建主義下，對現(xiàn)階段的大學(xué)英語體驗式教學(xué)進(jìn)行重點探討和分析。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建主義 體驗式教學(xué) 大學(xué)英語教學(xué)

根據(jù)相關(guān)的課程教學(xué)要求得知，大學(xué)英語教學(xué)要能夠及時的調(diào)整教學(xué)方式，并在構(gòu)建主義的背景下，開展大學(xué)英語體驗式教學(xué)活動。根據(jù)實踐表明，這種教學(xué)方式不僅在一定程度上提高教師的家教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，還極大的帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、構(gòu)建主義與體驗式教學(xué)

對于構(gòu)建主義，其主要的理論是來自心理學(xué)，后來是學(xué)者從認(rèn)知結(jié)構(gòu)的性質(zhì)和發(fā)展條件以及相關(guān)的理論方面進(jìn)行研究，進(jìn)而逐漸形成構(gòu)建主義的教學(xué)觀。構(gòu)建主義在實際教學(xué)中，主要是以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生是整個教學(xué)的主體。

體驗式教學(xué)法則是由教師創(chuàng)設(shè)的一種情景，在實際應(yīng)用中通過師生之間的共同交流，來對相關(guān)的知識進(jìn)行整合，在完成該工作之后，在讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，來獲取體驗。利用這種方式能夠更好的幫助學(xué)生去理解和消化所學(xué)的知識。

無論是構(gòu)建主義還是角色體驗，其都在強調(diào)學(xué)生在實際教學(xué)中的主體地位。構(gòu)建主義在實際中更多的是從認(rèn)知行為的角度來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程，而角色體驗教學(xué)則更加注重教學(xué)的實施過程。對于這兩種教學(xué)方式，其在當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用起到了重要的重要的作用，因而越來越多的大學(xué)開始在英語教學(xué)中采用這種方式，以便能夠進(jìn)一步的提高英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

二、基于構(gòu)建主義的大學(xué)英語體驗式教學(xué)模式

根據(jù)上述得知，基于構(gòu)建主義的大學(xué)英語體驗式教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，并且注重對學(xué)生所學(xué)知識的重新構(gòu)建。在此過程中，教師要能夠利用不同的手段和形式來逐漸引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與英語教學(xué)活動中，同時其還有能夠有效的發(fā)揮自身的主體作用。

1.更新教學(xué)觀念。在過去傳統(tǒng)的教學(xué)中，多數(shù)教師只注重教，同時還是課堂教學(xué)中的中心和控制者，并主導(dǎo)學(xué)蛇女學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容。這種教學(xué)長期下去很容易使得學(xué)生沒有獨立的思維空間，只會機械式的記憶。這種教學(xué)觀念和教學(xué)模式是不能夠培養(yǎng)大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用能力和主動學(xué)習(xí)能力.為了能夠解決這種情況，教師就可以采用構(gòu)建主義的體驗式教學(xué)，積極改變教學(xué)觀念，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中的主體地位，同時還要能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。這樣學(xué)生能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)的實際情況來理解或認(rèn)識并重新構(gòu)建相關(guān)的知識意義。通過這種方式，不僅在很大程度上改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，建立以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為主的教學(xué)模式，還極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在構(gòu)建立體教學(xué)模式中，教師就能夠根據(jù)實際教學(xué)情況來針對性的引入影視文學(xué)教學(xué)和角色體驗教學(xué)，這樣能夠使得學(xué)生置身在現(xiàn)場實際場景中，進(jìn)而構(gòu)建體驗式教學(xué)。

2.構(gòu)建體驗式教學(xué)新模式。在開展體驗式教學(xué)時，教師能夠?qū)⑵浞謱佣鄠€層次進(jìn)行，具體來說就是讓學(xué)生通過角色扮演、體驗感悟和話題討論等各個方式進(jìn)行角色體驗，進(jìn)而能夠重新構(gòu)建情境和相關(guān)的知識意義。教師在構(gòu)建體驗式教學(xué)時，要能夠根據(jù)實際課程來設(shè)計多樣性的教學(xué)場景，并建立有效的體驗是教學(xué)流程。這樣不僅能夠較好的讓學(xué)生遵循一定的規(guī)律，還能夠給學(xué)生創(chuàng)造交流共享和體驗情境的環(huán)境。另外，教師還要能夠根據(jù)相關(guān)知識點的不同來創(chuàng)設(shè)各種情境，即面試表演、商務(wù)談判、辯論比賽以及模擬劇情等情境，在情境創(chuàng)設(shè)過程中就能夠讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行表演。通過這種方式，既能夠有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，還更好的發(fā)揮出個體創(chuàng)造性和特色，進(jìn)而在一定程度上有效的提高學(xué)生的興趣，并強化學(xué)習(xí)英語的效果。

3.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式。在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，作為大學(xué)英語教師，其就可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺來發(fā)布相關(guān)的教學(xué)課件、教學(xué)案例以及設(shè)計等教學(xué)資源，來供學(xué)生進(jìn)行下載學(xué)習(xí)。對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其具有跨時空性和自主學(xué)習(xí)的特點，因而會很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在過去傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，其在教學(xué)資源和方式上夠過于單一，并且在大多數(shù)情況下，都是由教師提供相應(yīng)而的資料，因而學(xué)生共享的資料就比較少。對此，教師要能夠注重學(xué)生的再構(gòu)建知識的總結(jié)和展示，這樣能夠更好的讓學(xué)生積極對其進(jìn)行評價。

三、結(jié)語

綜合上述，在當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)中，要想能夠更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力，首先需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使用先進(jìn)的教學(xué)方式，如構(gòu)建主義教學(xué)和體驗式教學(xué)。對于這種教學(xué)，其在實際應(yīng)用中，主要就是強調(diào)學(xué)生的主體地位和作用?；跇?gòu)建主義的大學(xué)英語體驗式教學(xué)中，教師既要能夠尊重學(xué)生的主體地位，還要能夠在實際教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情礦來設(shè)置各種教學(xué)模式，以便能夠更好的增強學(xué)生的體驗效果。此外，教師還要能夠不斷的改進(jìn)和完善教學(xué)模式，如更新教學(xué)觀念、構(gòu)建體驗式教學(xué)新模式以及構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式等。通過這幾種模式，極大的促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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*課題名稱：高職院校體驗式教學(xué)理念在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究，編號：TZYKT16022。endprint