張新民

摘 要：在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)是其中的基礎(chǔ)學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，邏輯性思維等，對學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的影響。然而，在我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還存在著或多或少的問題，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平的提升。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用生活情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到了廣大師生的認(rèn)可。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 生活情境

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）11-00-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師更重視對教材知識的講述，而忽略了與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，這就影響了學(xué)生對知識的接受，影響了教學(xué)的效率。數(shù)學(xué)來源與生活，高于生活，只有將教學(xué)與生活有效的聯(lián)系起來，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識用于實際生活之中。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用生活情境的主要意義

1.使知識變得更加直觀

數(shù)學(xué)這門學(xué)科對學(xué)生的邏輯思維能力有著較高的要求，有許多知識都是以抽象化的形式呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，這就極大的困擾了學(xué)生的學(xué)習(xí)【1】。因為小學(xué)生的年齡較小，他們的邏輯思維能力還處于一個起步階段，所以就會感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為復(fù)雜?；诖?，在教學(xué)過程中，教師需要將一些抽象的知識具體化，要將數(shù)學(xué)知識以直觀的形式展現(xiàn)到學(xué)生眼前，這樣才能夠加深學(xué)生對知識的了解。而生活情境的開展，就能夠?qū)⒛切┲庇^的知識呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，能夠?qū)⒛切┏橄蠡闹R進行轉(zhuǎn)化，使學(xué)生更好的對知識進行理解。

2.有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，首先就需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，如此方能夠取得事半功倍的效果。但是數(shù)學(xué)這門學(xué)科較為枯燥，所以很難吸引學(xué)生的興趣，再加上小學(xué)生天性活潑，他們很難將所有的注意力都投入到學(xué)習(xí)之中，這樣使得數(shù)學(xué)教學(xué)的效率大打折扣。而開展生活情境教學(xué)，能夠為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過引導(dǎo)學(xué)生參與到具體生活實際情境之中，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.能夠提升學(xué)生的實踐能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是掌握幾個公式或者定義，而是應(yīng)該將所學(xué)習(xí)的知識用于實際生活之中，畢竟數(shù)學(xué)知識來源于生活，高于生活，所以教師需要重視提升學(xué)生的理論聯(lián)系實踐的能力。而生活情境的開展，能夠有助于學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識用于實際生活之中，不但加深了學(xué)生對知識的理解，而且還鍛煉了學(xué)生的實踐能力，有助于推動學(xué)生的全面發(fā)展【2】。

二、開展生活情境教學(xué)的主要策略

1.在課堂中營造一個輕松愉快的情境

在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)習(xí)環(huán)境較為壓抑以及緊張，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果學(xué)習(xí)環(huán)境較為輕松愉快，則會激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，能夠使學(xué)生更積極主動地參與到學(xué)習(xí)之中，進而提高教學(xué)效率。

如，在軸對稱與平移的教學(xué)過程中，教師可以提前在網(wǎng)上搜尋一些生活中的軸對稱圖形，將學(xué)生引入日常生活之中，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境氛圍中去學(xué)習(xí)知識，從而提高課堂的教學(xué)效率。除了通過一些生活中軸對稱圖形了吸引學(xué)生的注意力，教師還可以找來一些生活中對稱的實物，通過觀看這些實物能夠更加深學(xué)生對軸對稱圖形的認(rèn)知，如蝴蝶、蜻蜓五角星等等。

2.在教學(xué)中融入生活化的語言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，教材上的語言較為抽象，那么學(xué)生在閱讀教材時，就會感到有點吃力，難以理解語言背后的含義。此時，教師要將這些抽象的知識進行轉(zhuǎn)化，將其轉(zhuǎn)化為生活化的語言，以便降低學(xué)生的理解難度。另外，由于小學(xué)生的注意力不夠集中，所以如果運用生活化的語言能夠在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，能夠拉近學(xué)生與知識之間的距離。

如，在加與減的教學(xué)過程中，教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會影響學(xué)生對知識的理解，那么教師就可以運用生活化的語言來進行教學(xué)，將學(xué)生引入具體生活情境之中，能夠取得較好的教學(xué)效率。如，小明的媽媽要將蘋果分給他和妹妹，小明分了三個蘋果，妹妹分了四個蘋果，那么媽媽總共分了幾個蘋果。這種生活化的語言更能夠給學(xué)生營造一種身臨其境之感，使學(xué)生更快速的掌握所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。此外，教師還可以利用生活中的游戲來開展教學(xué)，如，一群小朋友在玩捉迷藏，已經(jīng)有五個小朋友被捉到，還有四個小朋友沒被捉到，那么請問總共有多少個小朋友去玩捉迷藏【3】?？傊?，在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)倪\用生活化的語言，引入一些生活中學(xué)生感興趣的事物或者話題，能夠更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

3.在教學(xué)過程中設(shè)計一些生活化的問題

在課堂教學(xué)中，提問是師生交流的有效方式，也是檢驗學(xué)生是否掌握知識點的重要方式。在設(shè)計問題時，教師應(yīng)當(dāng)層層遞進，要由淺入深，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況進行問題設(shè)計。此外，在設(shè)計問題時，要盡可能的與實際生活相聯(lián)系，這樣才能夠促進學(xué)生對知識的理解。

如，小明在與阿姨逛商場之時，看到一家商場在做活動，買十贈一，而另一外一家商場也在做活動，所有商品一律九折，那么請問在哪一家購買更為劃算？這個問題存在著許多的情況，所以需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維，針對不同的情況進行分析，進而的初步不同的方案。最后通過教師的講解，學(xué)生就會感受到知識的強大，就不會覺得所學(xué)習(xí)的知識都毫無用處。又如在“認(rèn)識人民幣”一課教學(xué)中，學(xué)生在日常生活中，肯定有與自己父母一起去購物的經(jīng)歷，也多少接觸了不同面值的人民幣。那么教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生回歸到現(xiàn)實生活之中，設(shè)計相應(yīng)的問題讓學(xué)生進行解答。如，爸媽給了你50元購買學(xué)習(xí)用品，其中書包20元/個、文具盒10元/個，圓珠筆3元/支、作業(yè)本5元/本，請問將50元花光可以有幾種方案。這種題目與學(xué)生的實際生活有關(guān)，而且也比較開放，可以由學(xué)生自由組合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的學(xué)習(xí)思維。

綜上，在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)是其中的基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生思維的養(yǎng)成有著重要的影響，對學(xué)生今后的成長與發(fā)展有著重要的影響。故此，教師應(yīng)當(dāng)對數(shù)學(xué)教學(xué)進行高度的重視，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將生活情境引入到教學(xué)過程之中。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)⒁恍┏橄蟮闹R變得更加的直觀，進而促進學(xué)生的知識理解。而在開展生活情境教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中營造一個輕松愉快的情境；要在教學(xué)中融入生活化的語言，要在教學(xué)過程中設(shè)計一些生活化的問題。這樣一來，就能夠?qū)⑸钋榫辰虒W(xué)的作用最大程度的發(fā)揮出來，以達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。

參考文獻

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