張新民
摘 要:在小學(xué)教育階段,數(shù)學(xué)是其中的基礎(chǔ)學(xué)科,能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,邏輯性思維等,對學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的影響。然而,在我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,還存在著或多或少的問題,影響了學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平的提升。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,充分利用生活情境,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,得到了廣大師生的認(rèn)可。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 生活情境
中圖分類號:G633.6 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-9082(2017)11-00-01
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,許多教師更重視對教材知識的講述,而忽略了與學(xué)生實際生活的聯(lián)系,這就影響了學(xué)生對知識的接受,影響了教學(xué)的效率。數(shù)學(xué)來源與生活,高于生活,只有將教學(xué)與生活有效的聯(lián)系起來,才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能夠讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識用于實際生活之中。
一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,利用生活情境的主要意義
1.使知識變得更加直觀
數(shù)學(xué)這門學(xué)科對學(xué)生的邏輯思維能力有著較高的要求,有許多知識都是以抽象化的形式呈現(xiàn)到學(xué)生眼前,這就極大的困擾了學(xué)生的學(xué)習(xí)【1】。因為小學(xué)生的年齡較小,他們的邏輯思維能力還處于一個起步階段,所以就會感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為復(fù)雜?;诖?,在教學(xué)過程中,教師需要將一些抽象的知識具體化,要將數(shù)學(xué)知識以直觀的形式展現(xiàn)到學(xué)生眼前,這樣才能夠加深學(xué)生對知識的了解。而生活情境的開展,就能夠?qū)⒛切┲庇^的知識呈現(xiàn)到學(xué)生眼前,能夠?qū)⒛切┏橄蠡闹R進行轉(zhuǎn)化,使學(xué)生更好的對知識進行理解。
2.有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平,首先就需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,如此方能夠取得事半功倍的效果。但是數(shù)學(xué)這門學(xué)科較為枯燥,所以很難吸引學(xué)生的興趣,再加上小學(xué)生天性活潑,他們很難將所有的注意力都投入到學(xué)習(xí)之中,這樣使得數(shù)學(xué)教學(xué)的效率大打折扣。而開展生活情境教學(xué),能夠為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍,通過引導(dǎo)學(xué)生參與到具體生活實際情境之中,能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
3.能夠提升學(xué)生的實踐能力
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是掌握幾個公式或者定義,而是應(yīng)該將所學(xué)習(xí)的知識用于實際生活之中,畢竟數(shù)學(xué)知識來源于生活,高于生活,所以教師需要重視提升學(xué)生的理論聯(lián)系實踐的能力。而生活情境的開展,能夠有助于學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識用于實際生活之中,不但加深了學(xué)生對知識的理解,而且還鍛煉了學(xué)生的實踐能力,有助于推動學(xué)生的全面發(fā)展【2】。
二、開展生活情境教學(xué)的主要策略
1.在課堂中營造一個輕松愉快的情境
在學(xué)習(xí)過程中,如果學(xué)習(xí)環(huán)境較為壓抑以及緊張,就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果學(xué)習(xí)環(huán)境較為輕松愉快,則會激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,能夠使學(xué)生更積極主動地參與到學(xué)習(xí)之中,進而提高教學(xué)效率。
如,在軸對稱與平移的教學(xué)過程中,教師可以提前在網(wǎng)上搜尋一些生活中的軸對稱圖形,將學(xué)生引入日常生活之中,這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠使學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境氛圍中去學(xué)習(xí)知識,從而提高課堂的教學(xué)效率。除了通過一些生活中軸對稱圖形了吸引學(xué)生的注意力,教師還可以找來一些生活中對稱的實物,通過觀看這些實物能夠更加深學(xué)生對軸對稱圖形的認(rèn)知,如蝴蝶、蜻蜓五角星等等。
2.在教學(xué)中融入生活化的語言
在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,教材上的語言較為抽象,那么學(xué)生在閱讀教材時,就會感到有點吃力,難以理解語言背后的含義。此時,教師要將這些抽象的知識進行轉(zhuǎn)化,將其轉(zhuǎn)化為生活化的語言,以便降低學(xué)生的理解難度。另外,由于小學(xué)生的注意力不夠集中,所以如果運用生活化的語言能夠在一定程度上吸引學(xué)生的注意力,能夠拉近學(xué)生與知識之間的距離。
如,在加與減的教學(xué)過程中,教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也會影響學(xué)生對知識的理解,那么教師就可以運用生活化的語言來進行教學(xué),將學(xué)生引入具體生活情境之中,能夠取得較好的教學(xué)效率。如,小明的媽媽要將蘋果分給他和妹妹,小明分了三個蘋果,妹妹分了四個蘋果,那么媽媽總共分了幾個蘋果。這種生活化的語言更能夠給學(xué)生營造一種身臨其境之感,使學(xué)生更快速的掌握所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。此外,教師還可以利用生活中的游戲來開展教學(xué),如,一群小朋友在玩捉迷藏,已經(jīng)有五個小朋友被捉到,還有四個小朋友沒被捉到,那么請問總共有多少個小朋友去玩捉迷藏【3】??傊?,在教學(xué)過程中,適當(dāng)?shù)倪\用生活化的語言,引入一些生活中學(xué)生感興趣的事物或者話題,能夠更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)效率。
3.在教學(xué)過程中設(shè)計一些生活化的問題
在課堂教學(xué)中,提問是師生交流的有效方式,也是檢驗學(xué)生是否掌握知識點的重要方式。在設(shè)計問題時,教師應(yīng)當(dāng)層層遞進,要由淺入深,要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況進行問題設(shè)計。此外,在設(shè)計問題時,要盡可能的與實際生活相聯(lián)系,這樣才能夠促進學(xué)生對知識的理解。
如,小明在與阿姨逛商場之時,看到一家商場在做活動,買十贈一,而另一外一家商場也在做活動,所有商品一律九折,那么請問在哪一家購買更為劃算?這個問題存在著許多的情況,所以需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維,針對不同的情況進行分析,進而的初步不同的方案。最后通過教師的講解,學(xué)生就會感受到知識的強大,就不會覺得所學(xué)習(xí)的知識都毫無用處。又如在“認(rèn)識人民幣”一課教學(xué)中,學(xué)生在日常生活中,肯定有與自己父母一起去購物的經(jīng)歷,也多少接觸了不同面值的人民幣。那么教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生回歸到現(xiàn)實生活之中,設(shè)計相應(yīng)的問題讓學(xué)生進行解答。如,爸媽給了你50元購買學(xué)習(xí)用品,其中書包20元/個、文具盒10元/個,圓珠筆3元/支、作業(yè)本5元/本,請問將50元花光可以有幾種方案。這種題目與學(xué)生的實際生活有關(guān),而且也比較開放,可以由學(xué)生自由組合,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬他們的學(xué)習(xí)思維。
綜上,在小學(xué)教育階段,數(shù)學(xué)是其中的基礎(chǔ)學(xué)科,對于學(xué)生思維的養(yǎng)成有著重要的影響,對學(xué)生今后的成長與發(fā)展有著重要的影響。故此,教師應(yīng)當(dāng)對數(shù)學(xué)教學(xué)進行高度的重視,要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念,將生活情境引入到教學(xué)過程之中。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠?qū)⒁恍┏橄蟮闹R變得更加的直觀,進而促進學(xué)生的知識理解。而在開展生活情境教學(xué)時,教師應(yīng)當(dāng)在課堂中營造一個輕松愉快的情境;要在教學(xué)中融入生活化的語言,要在教學(xué)過程中設(shè)計一些生活化的問題。這樣一來,就能夠?qū)⑸钋榫辰虒W(xué)的作用最大程度的發(fā)揮出來,以達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。
參考文獻
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