司書云

摘 要：將積極心理學應用于初中物理課堂教學過程中，其不僅能有效激發(fā)學生的學習興趣，增強學生對自然界事物的熱愛之情，更能幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，促使學生逐漸樹立正確的學習觀。本文通過具體分析積極心理學在初中物理教學中的運用策略，旨在全面提升初中物理課程的教學水平。

關鍵詞：運用策略；積極心理學；初中物理

初中物理教學，其目的是為了讓學生在面對周遭事物或各種自然現(xiàn)象時，能站在理性、科學的角度去思考與分析，從而為學生之后的學習打下堅實的基礎。將積極心理學應用于初中物理教學，更有利于教師挖掘學生性格中的優(yōu)秀品質，以激發(fā)學生的內在潛力，進而促進學生全面發(fā)展。

一、 創(chuàng)造積極的學習環(huán)境

學生的學習環(huán)境往往是影響其學習效率的關鍵，不良的學習環(huán)境不僅不利于調動學生的學習積極性，還會影響到學生的學習情緒。因此，將積極心理學引進初中物理教學，作為初中物理教師，要努力為學生創(chuàng)設好的學習環(huán)境并營造出濃厚的學習氛圍，以激發(fā)學生學習的內在動力。此外，作為教師，還要充分發(fā)揮自身的主導作用，并緊密圍繞新課程改革的要求，將學生視為學習的主體，給予學生充分的關心與愛護，以拉近師生之間的距離，從而摒棄傳統(tǒng)命令式的教學方法禁錮，如此方能有效地啟迪學生思維。

例如，在進行“電阻”的相關內容教學時，該內容的主要目的是要讓學生理解哪些因素能影響電阻。在此過程中，為體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，教師便可組織學生進行合作討論，鼓勵學生勇于表達自身的見解，并引導學生在討論過程中有效結合自身的生活經驗來展開思考。同時，針對學生的不同看法，無論其是否正確，教師均應給予積極、正面的評價，若在條件允許的情況下還可通過做實驗的方式來驗證學生猜想，如此不僅能幫助學生掌握電阻的相關知識，更能提升學生的學習主動性。

二、 挖掘積極的學習動力

初中物理包含著大量的理論知識，且這些理論知識大多較為抽象，因而常使學生感到學習困難，進而容易讓學生產生消極心理，認為自身原本成績便不甚理想，這部分內容肯定也學不會或理解不了。在學習還未開始時，心里便提前打起了退堂鼓，這樣的心理狀態(tài)下，其學習效率亦可想而知。對此，作為初中物理教師，其在實際的教學過程中，更應注重積極心理學的運用，通過挖掘學生心中的積極因素，激發(fā)學生學習的內在動力，并對學生進行積極的暗示，幫助學生在內心中重燃學習的信息，如此才能有效激發(fā)學生學習的主觀能動性，進而保證了學生的學習效果。

如在進行“歐姆定律”的相關內容教學時，許多學生在面對各種電路以及各種電路連接時感到很迷茫，繼而會產生“該知識點好難”這樣的負面心理暗示。然而實際的“歐姆定律”卻十分簡單，只要分清電阻、電流以及電壓之間的關系便很好理解，但由于學生受負面心理暗示的影響，導致其在學習過程中始終抱著消極的學習態(tài)度，因而難以達到良好的學習效果。針對這部分內容的學習，教師應首先鼓勵學生，然后圍繞歐姆定律公式來展開教學，并告知學生，該公式能解決與之相關的所有問題。如此，通過教師的積極引導，學生終于重新樹立起學習的信心。

三、 培養(yǎng)學生積極樂觀的學習態(tài)度

隨著新課程改革的不斷深入，新的教學理念要求教師在實際的教學過程中，應注重體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，即將學生視為學習的主人，而教師則以學生學習引導、指導者的身份參與其中，并采用多元化的教學方式，以激發(fā)學生的學習積極性。與此同時，教師還要致力于培養(yǎng)學生積極樂觀的精神，唯有如此，才能促使學生主動學習，進而在掌握知識的同時完成預設的學習任務。

如在進行“光反射”的相關內容教學時，教師便可將教具帶進教室，以做實驗的方式展開教學，以激發(fā)學生的學習興趣。之后，教師可讓學生自主動手進行實際操作，并結合教材內容思考光反射是如何形成的，以加深學生對這部分知識的理解。當然，教師在實際的教學過程中，還要格外注重培養(yǎng)學生的學習態(tài)度，如此才能幫助學生樹立學習的信心。

四、 通過角色扮演的方式進行物理學習

所謂角色扮演學習方式，顧名思義，即通過扮演與教學內容相關的人或物，達到物理學習的目的。初中生正處于青春期，該時期的學生往往較為叛逆，且喜歡追星，有著屬于自己的明星夢并期望以后自己也能站在光鮮亮麗的舞臺中，受到粉絲的追捧。對此，作為初中物理教師，其在實際的教學過程中，可抓住學生這一心理并善加利用。如采用角色扮演的方式來展開教學，如此不僅能有效提升學生的參與積極性，更能激發(fā)學生的學習興趣，進而確保教學的效果。

例如，在進行“電路串聯(lián)與并聯(lián)”的相關內容教學時，教師便可組織學生，以角色扮演的方式，圍繞“設計新房電路”這一主題展開教學。學生們在扮演工程師時，其所設計的電路圖必然會用到與之相關的物理知識，如電阻、電流、電壓等等。如此一來，不僅有效調動了學生的學習積極性，更加深了學生對知識的理解與掌握。

總之，將積極心理學應用于初中物理教學，不僅能有效提升學生的學習興趣，激發(fā)學生對自然界事物的熱愛之情，更能幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，初中物理教師，其在實際的教學過程中，要善于運用積極心理學的相關內容與思想，為學生掃清學習障礙，以便提高學生的物理素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]季曉冬.芻議積極心理學在初中物理教學中的運用[J].中學生數(shù)理化：學研版，2015（06）：60.

[2]張晗霞.積極心理學運用于初中物理教學中的效果分析[J].新教育時代電子雜志：教師版，2016，（22）.