石福偉

摘 要：隨著新課改背景下對教學(xué)目標(biāo)要求的提高，教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力的培養(yǎng)也日趨嚴格。在初中化學(xué)教學(xué)中，微課的引進讓學(xué)習(xí)課堂更加清晰明了，學(xué)生可以在教師的良好的引導(dǎo)下進行深入的探究，在多媒體教學(xué)下明白基礎(chǔ)的化學(xué)理論概念。在這個學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)折關(guān)鍵時期，做好對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)鍛造是至關(guān)重要的。教師的教學(xué)內(nèi)容可以用精彩的導(dǎo)入方法貫穿到整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生可以穩(wěn)定自己的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并且可以根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況來安排學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。本文針對實踐教學(xué)課堂中運用多媒體技術(shù)實施有針對性地講解，以視頻教學(xué)形式而開展的教學(xué)活動為具體的教學(xué)模式，深入探究教學(xué)策略和教學(xué)方法，希望能夠和各位初中化學(xué)教學(xué)工作者有更加深刻的交流和教學(xué)經(jīng)驗分享。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；學(xué)習(xí)；初中化學(xué)

在進行微課學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的種種問題都需要學(xué)生發(fā)散學(xué)習(xí)思維，利用多方面的知識來融會貫通。教師在化學(xué)教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，教會學(xué)生面對問題時不氣餒，不松懈，靜下心來認真研討，通過自己的創(chuàng)新和努力來攻克一個個難關(guān)。其實學(xué)生為解決問題而進行的思考是思維不斷發(fā)展變化的過程，每當(dāng)大腦產(chǎn)生新的靈感，學(xué)生對于探究學(xué)習(xí)的敏感程度都會更上一層樓。尤其是在化學(xué)相關(guān)實驗的實際動手操作過程中，學(xué)生可以用自己的學(xué)習(xí)知識和實驗步驟進行對接，從而完善自己的學(xué)習(xí)視野，多方面擴展學(xué)習(xí)策略。

一、 利用抽象的微觀世界突破教學(xué)難點

初中化學(xué)學(xué)習(xí)是一個需要學(xué)生日積月累的過程，不是單單憑借幾本書就可以塑造學(xué)生核心素養(yǎng)的。在日常學(xué)校生活和課堂教學(xué)過程中，要不斷進行滲透教育，交流自己對于化學(xué)相關(guān)人文素養(yǎng)的認識，這種思想上的不斷摩擦和碰撞會讓教學(xué)效率顯著提升，讓學(xué)生在不斷的印象加深和思維模式的訓(xùn)練來提升自己對于化學(xué)學(xué)習(xí)的理解，提高自己在化學(xué)實踐過程中的能力和水平。通過微課生動的畫面，可以幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)微觀世界的奇妙性。比如說，在學(xué)習(xí)有關(guān)水的基本化學(xué)概念時，教師可以讓學(xué)生從微觀世界了解基本的化學(xué)模型，讓學(xué)生明白分子和原子區(qū)別概念劃分，比如說，氫原子怎么樣結(jié)合成氫分子，氧原子又是怎么樣結(jié)合成氧分子的。在這種基本的微課展示過程中，學(xué)生可以更加清楚地了解實驗學(xué)習(xí)中的基本概念，從而加深自己的化學(xué)理解，完善自己的學(xué)習(xí)視野，多方面擴展學(xué)習(xí)策略。

二、 微課可以提供多元的教學(xué)素材

教師的循循善誘是可以讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣不斷茁壯成長，達到在課堂學(xué)習(xí)中得到事半功倍的教學(xué)效果。在思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)上對一些具體的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)和概括，爭取讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)過程中一直保持著十足的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在化學(xué)相關(guān)實驗的實際動手操作過程中，學(xué)生可以用自己的學(xué)習(xí)知識和實驗步驟進行對接，比如說在學(xué)習(xí)實驗基本材料和器材用品時，教師可以從實驗室抽取一定的實驗器材進行具體的實驗探究，比如說學(xué)習(xí)我們的生活中“為什么爐火越吹越旺而燭火一吹就熄滅”看上去相當(dāng)矛盾的問題沒有一個科學(xué)的理解。對此，教師就要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，利用學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題進行探究，讓學(xué)生可以帶著問題去思考教材內(nèi)容，在學(xué)生心中埋下興趣的種子，并且用教師的循循善誘來使之不斷茁壯成長，起到事半功倍的教學(xué)效果。在思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)上對一些具體的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)和概括，爭取讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)過程中一直保持著十足的學(xué)習(xí)興趣。

三、 微課能夠彌補教學(xué)缺陷

化學(xué)學(xué)科其實是一門實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在進行人文科學(xué)的講解過程中，教師可以利用課堂教材內(nèi)容的講解來豐富學(xué)生的人文價值觀念，但是在自然科學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，還是需要利用生動典型、氣味性很強的實驗導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的化學(xué)知識之前就有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有充分的學(xué)習(xí)關(guān)注點。比如說在學(xué)習(xí)“O2的化學(xué)性質(zhì)”內(nèi)容時，教材內(nèi)容中要求實踐教學(xué)課堂中要利用細鐵絲在氧氣中燃燒，讓學(xué)生觀察到劇烈燃燒火星四射的現(xiàn)象，這時學(xué)生在對化學(xué)現(xiàn)象進行深入探究觀察時就會發(fā)現(xiàn)家中的各種各樣的鐵制器具火鉗、鐵鍋等為什么不能燃燒，這就產(chǎn)生了生活中不會燃燒的物質(zhì)具體都有哪些的疑問。同樣在“燃燒和滅火”教學(xué)過程中，讓白磷和氧氣燃燒的實驗導(dǎo)入對于提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率有著積極的促進作用。教師要抓住學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中的興趣點，并且根據(jù)學(xué)生的興趣點展開一系列的教學(xué)活動，讓學(xué)生可以在實踐學(xué)習(xí)過程中既可以滿足自己學(xué)習(xí)疑惑，也可以在思考過程中發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問題，針對學(xué)習(xí)問題進行深入完善，最終掌握化學(xué)基礎(chǔ)理論知識并且可以在實踐操作過程中做到靈活運用。

四、 總結(jié)

總體來說，微課化學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)不能局限于單純的教材內(nèi)容講解，一定要把理論知識和實驗知識相關(guān)內(nèi)容完美地聯(lián)系到一起，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的思維認知情況來分析自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方案，提升學(xué)生思維素質(zhì)能力，推動初中化學(xué)教學(xué)效率的提升。

參考文獻：

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