暢小莉+王海

【摘要】思維導圖在閱讀中的運用為學生提供了一種簡單而有效的思考與記憶模式，閱讀者通過不斷提問與作者進行對話，改變了被動閱讀的狀況，提高了閱讀的效率。它符合人的生理特點，認知與記憶規(guī)律。本次文致力研究于讓學生從傳統(tǒng)的英語閱讀學習思維模式中轉(zhuǎn)變，使用思維導圖來完成相應的閱讀任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】思維導圖；英語閱讀；教學策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0219-02

一、八年級英語閱讀教學的瓶頸

面對日益加重的英語學習任務(wù)，八年級英語閱讀教學的困難，首先是，面對涉及到的大量新詞，學生對英語閱讀興趣逐漸減弱；隨著課程安排的調(diào)整，學生學習課時變短，急功近利的課堂使得英語閱讀技能訓練匱乏；由于應試教育的影響，導致教師對英語閱讀課的認識還不到位，總認為閱讀課文中的重點短語和句型才是學生真正需要的。殊不知，一堂完整的閱讀課與學生的聽、說、讀、寫等綜合技能是休戚相關(guān)的；再加上對閱讀課型的認識因人而異，像閱讀課前究竟是否需要學生預習尚有爭議，且無定論，所以，不同教師在任務(wù)設(shè)置方面對學生提出的要求也完全不同。

二、思維導圖概述

思維導圖是由英國心理學家Tony Buzan在20世紀60年代發(fā)明的一種思維工具，又叫心智圖或者概念圖，是表達發(fā)散性思維的有效的圖形思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。而這種發(fā)散式思考的過程剛好是自主閱讀的過程時不斷理清文章脈絡(luò)的過程。

三、思維導圖在閱讀教學中的運用實例

根據(jù)八年級英語閱讀實際授課的需要，現(xiàn)在以八年級英語上冊Unit3 I am more outgoing than my sister.B 的泛讀文章為例，展示思維導圖在八年級英語閱讀教學中的運用。

1.閱讀前，利用思維導圖進行預習。教師引導學生進行新詞的預習。怎樣去有效的提出問題，呈現(xiàn)詞匯，這就需要找到這些問題的內(nèi)在的聯(lián)系，將詞匯附著在問題上幫助學生構(gòu)建一個完整的詞匯圈，用思維導圖的形式將這個詞匯圈呈現(xiàn)出來學。聽過錄音并跟讀后，自主開展新詞預習。教師在板書上示范單詞之間的關(guān)聯(lián)：

教師鼓勵學生打破自我設(shè)限，盡可能的創(chuàng)造單詞之間的關(guān)聯(lián)，為新詞的學習進行充分的預習。學生通過充分的預習，對文中的生詞進行透徹的了解。學生在學習新詞過程中學生利用繪圖工具，體驗不一樣的新詞學習過程，都樂在其中。

2.閱讀中，學生利用思維導圖進行語篇分析。教師設(shè)計針對語篇的思維導圖文章分析結(jié)構(gòu)圖，鼓勵學生利用自己提取的語篇信息，補充完整思維導圖。

學生繪制完思維導圖后，教師鼓勵學展示自己的做作品，并根據(jù)繪制的結(jié)果，向師生介紹自己的而設(shè)計思路和心得。

3.閱讀后，留下部分關(guān)鍵詞讓學生看著關(guān)鍵詞以及思維導圖的走向復述。這個過程既讓學生去掉了繁雜的信息抓住了文章的脈絡(luò)，又把詞匯與短語放入一個語境之中，所有的詞匯前后左右互相連接，或互為因果，或互相承接，幫助學生形成一個記憶的網(wǎng)絡(luò)。從而建立系統(tǒng)化的知識體系。

經(jīng)過閱讀前后有針對性的訓練，學生新詞的學習及牢固又充分，學生在經(jīng)過自己繪制思維導圖，自發(fā)的尋找探索新知，養(yǎng)成了很好的自主學習的習慣；在繪制思維導圖的過程中，學生使用了各種自己喜歡的顏色和形狀，改變了單調(diào)乏味的單詞學習，學生對學習單詞充滿了期待，充分體現(xiàn)了我校“生本課堂”的課程改革理念；在閱讀中，學生帶著完成思維導圖的任務(wù)去閱讀，有針對性的提取有用信息，一改傳統(tǒng)教學中盲目的閱讀狀況，大大提高了學生的閱讀效率，考試中做題的速度也大大提高；在閱讀課之后，學生能夠根據(jù)自己繪制的思維導圖回顧文章內(nèi)容，復習時思路清晰，重難點把握到位，實現(xiàn)了高效的學習。

總之，思維導圖在閱讀中的運用為學生提供了一種簡單而有效的思考與記憶模式，閱讀者通過不斷提問與作者進行對話，改變了被動閱讀的狀況，提高了閱讀的效率。它符合人的生理特點，認知與記憶規(guī)律。但是要讓學生從傳統(tǒng)的英語學習思維模式中轉(zhuǎn)變過來需要一定時間和長期的訓練，欲速則不達，操之過急是很不科學的。

參考文獻

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[2]張蓮英.“思維導引教學法”嘗試[J].語文教學與研究，1993，12：38.

[3]朱燕.淺談基于思維導引教學法的中職語文教學[J].課外語文，2014，10：74.

作者簡介：

暢小莉1，女，19870605，陜西省榆林市靖邊縣，靖邊縣周河九年制學校，思維導圖與英語教學，本科，中學二級。

王海2，男，198001，陜西靖邊，靖邊二中，初中英語高效課堂，本科，中學一級。endprint