王紅軍

摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)是依據(jù)現(xiàn)代教育理論，運用多種科技手段，建設(shè)包含多媒體和互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的教學(xué)技術(shù)，它包括了對課程的設(shè)計、運用和評價等。把現(xiàn)代教育技術(shù)運用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。本文簡要介紹了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和概念，并針對初中數(shù)學(xué)提出了具體的設(shè)計應(yīng)用策略，希望能為相關(guān)教育研究人員提供一定的價值，促進教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；初中教學(xué)；設(shè)計

一、 引言

隨著信息技術(shù)的不斷進步，現(xiàn)代教育技術(shù)已成為主要的教學(xué)工具，當今的教育領(lǐng)域必須要進行這方面的改革和發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師在運用現(xiàn)代教育技術(shù)時，要不斷地進行探索和教學(xué)實踐，不斷優(yōu)化這種新技術(shù)的設(shè)計，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)他們自主加工信息的能力，提升他們的綜合素質(zhì)，促進他們的身心全面發(fā)展。

二、 現(xiàn)代教育技術(shù)的概述

信息技術(shù)的進步給現(xiàn)代教育造成了很大的挑戰(zhàn)，世界上很多國家都努力順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，使用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化自身的教育水平，并且獲得了理想的效果。法國在1996年進行了課程改革，提出了要把現(xiàn)代教育技術(shù)運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進教學(xué)水平的不斷提高。1994年，美國曾對教育技術(shù)進行了比較簡潔的闡述，隨著時代的變遷，已經(jīng)有學(xué)者對現(xiàn)代教育技術(shù)給出了新的定義，現(xiàn)代教育技術(shù)就是在最新教育思想和信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)資源和過程進行規(guī)劃、開發(fā)、運用、管理并評判，從而對其優(yōu)化提高的教育理論和教育實踐。

我國已經(jīng)在教育領(lǐng)域上逐漸普及了計算機等多媒體設(shè)備的應(yīng)用，有些學(xué)校還設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)計算機教室，為各類學(xué)校提供了豐富的教學(xué)資源和教學(xué)條件。然而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的水平卻很差，多數(shù)教師只是把現(xiàn)代教育技術(shù)當作了知識的展示工具。究其原因，主要是許多教師思想僵化，不愿意嘗試新技術(shù)的使用，或者是教學(xué)軟件的質(zhì)量低甚至是缺少等因素，因此要有效的把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，幫助獲得更好的教學(xué)效果。

三、 現(xiàn)代化教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用應(yīng)堅持的原則

1. 主體性原則。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的理論，學(xué)生不是教育的對象，而是在課堂教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師只是起到輔助和引導(dǎo)作用，學(xué)生是否處在主體地位關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。主體性就是學(xué)生在學(xué)習(xí)時獨立的進行思考，對自己評價并改進，運用主動思維學(xué)習(xí)知識，提升自身的能力。因此，教師要更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，努力提升他們學(xué)習(xí)的主動積極性，讓他們更加專注于學(xué)習(xí)，教師要知道學(xué)生按照自身特點去選擇學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)方法，從而在自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生感悟，更加積極的學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識。

2. 體驗式原則。在所有的教學(xué)模式中，實驗操作、做游戲、講故事、查閱資料等體驗式學(xué)習(xí)更受學(xué)生的歡迎。如果細致的研究和觀察初中數(shù)學(xué)的改革趨勢，也是從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式逐漸變?yōu)轶w驗式課堂，而且行動和體驗也是新課改要求的一種重要理念。因此，教師在設(shè)計教學(xué)課程時，應(yīng)該立足于學(xué)生的自身特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，運用多種手段，開展豐富多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生在體驗中進行學(xué)習(xí)。

3. 開放性原則。開放性是現(xiàn)代課堂教學(xué)的最主要特征，主要包括思想開放、教學(xué)過程開放和內(nèi)容的開放。實現(xiàn)開放性教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容不局限于教材內(nèi)容，教師也不再是唯一的傳授者，學(xué)生將會通過更多的渠道得到更豐富更廣博的知識。

四、 現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具體的設(shè)計應(yīng)用策略

1. 創(chuàng)建情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，初中數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)建豐富的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了反感情緒，就會影響學(xué)習(xí)效率，而現(xiàn)代教育技術(shù)因為其趣味性的特征就能有效的解決這個問題。教師可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)里的動畫、音樂、視頻等形式，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣，例如在學(xué)習(xí)黃金分割線時，教師就可以運用PPT、相關(guān)作圖工具、投影儀等進行多媒體操作，讓學(xué)生思考如何擺放卡通人物才能讓圖片呈現(xiàn)出來更好的效果？學(xué)生經(jīng)過互相的溝通探討后，就會發(fā)現(xiàn)對稱的美感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性，高效率的突破重難點問題。

2. 利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行交流分享

現(xiàn)代教育技術(shù)可以為學(xué)生提供可以交流合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大幫助。教師可以指引學(xué)生在網(wǎng)上查閱資料、網(wǎng)絡(luò)答題等，豐富自身的解題思路和手段。還可以建立班級的QQ群、微信群等，運用聊天或收發(fā)郵件等形式，開展學(xué)習(xí)心得交流或共同開展研究，學(xué)生可以把網(wǎng)絡(luò)上發(fā)現(xiàn)的好方法、好思路上傳到班級群里，這樣所有學(xué)生都能共享學(xué)習(xí)，都能共同進步，而且這也體現(xiàn)了學(xué)生參與教學(xué)的主導(dǎo)地位。

3. 融合數(shù)形結(jié)合思想，發(fā)揮想象力

初中數(shù)學(xué)教師可以使用現(xiàn)代教育技術(shù)中的幾何畫板軟件，為學(xué)生提供數(shù)形結(jié)合思想展現(xiàn)的全新平臺，從而精確的進行測量和計算，還能展現(xiàn)圖形的各種變化，幫助學(xué)生更快地解決疑惑，這些都是傳統(tǒng)方法不能比的。比如在處理二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像問題時，教師可以用幾何畫板展示y=ax2、y=ax2+k、y=a（x-h）2+k等函數(shù)的圖形關(guān)系，讓問題變得更加的立體和形象，從而很容易找到解題方法。

4. 與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補

現(xiàn)代教育技術(shù)只是一種輔助教學(xué)的方法，不能在教學(xué)時生搬硬套，不能把大屏幕當做了黑板，用課件演示整節(jié)課，這雖然為教師提供了方便，但卻不會收到很好的效果。初中數(shù)學(xué)教師要注意現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的融合，把多媒體技術(shù)和黑板、三角板、圓規(guī)等進行優(yōu)勢的互補，進而在整體上優(yōu)化教學(xué)手段。

五、 結(jié)語

總而言之，現(xiàn)代教育技術(shù)為初中數(shù)學(xué)課堂上增添了勃勃生機，大大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便了學(xué)生對知識的理解和把握，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。它改變了傳統(tǒng)上落后的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正的成為了學(xué)習(xí)的主人，為培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力敞開了大門，有助于為社會培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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