沙才順

【摘要】數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應用，有利于培養(yǎng)學生數(shù)學興趣，為其終身數(shù)學學習奠定良好的基礎。小學數(shù)學老師應該在教學中靈活運用數(shù)學游戲，并探索更高效的數(shù)學游戲形式。本文探討了游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用。

【關鍵詞】游戲化教學；小學數(shù)學教學；應用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0185-01

在小學數(shù)學教學中融入游戲教學環(huán)節(jié)，不僅能夠提高學生的學習興趣，讓學生主動參與到游戲中，同時也能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在游戲中不斷思考、不斷發(fā)現(xiàn)，從而得到新的知識，提高學生的數(shù)學能力，推動學生全面發(fā)展。

一、游戲化在小學數(shù)學教學應用中的原則分析

1.以學生為主體的教學原則

以前，通過實踐來鞏固學生的知識，通常是教師單方面的講課，學生單純的聽而已。所以，教師應該和學生做一個更好的角色轉換，游戲進行是角色轉換的“催化劑”。它可以使學生在游戲的過程中突出主體地位，充分體現(xiàn)學生的長處，教師也能發(fā)現(xiàn)時機為學生進行指導。

2.監(jiān)督與反饋要及時

在游戲化小學數(shù)學教學的過程中，教師應該對學生進行實時的監(jiān)督，這樣既可防止在游戲中的意外發(fā)生，也可以觀察學生的課堂表現(xiàn)評估學生的掌握程度。而學生在遇到學習困難時，也可以及時找到教師解決。

3.教學游戲要適合學生

在小學數(shù)學過程中實時游戲化教學模式時，要注意適合度的原則問題。教師在選擇課堂游戲的時候，要更多的考慮游戲是否合適此年齡段的學生，這樣才能讓學生更好的融入游戲中，達到寓教于樂的效果，但一旦過度或者不適合學生，就會偏離游戲化教學的初衷，嚴重的話，會使得整個課堂失控的局面。所以，教師要為自己的學生的年齡特點選擇適合學生的教學游戲。

二、游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用

1.明確數(shù)學游戲教學目標

開展游戲化教學模式的首要條件就是掌握好游戲內容，設置明確的教學目標，這樣才能夠保障游戲化教學作用。作為一名合格的小學教師，必須要通過輔助手段達到最終的教學目的，并在游戲中充分激發(fā)學生的積極性。因此，在小學數(shù)學教學中，教師首先要明確教學內容的重點與難點，并通過引導教學階段突出教學重點與難點，讓學生對知識的整體框架有一個充分的認識，從而推動小學課堂教學能夠順利開展。

例如在《表內乘法》教學中，該內容需要學生熟背九九乘法表，這也是小學數(shù)學教學中的重要一環(huán)，無論是對未來小學數(shù)學教學還是生活都有重要的影響。對于九九乘法變來說，并沒有良好的記憶方法，依然是以熟背和日常應用來提高背誦效果。為了能夠提高背誦效率，教師在課前引導環(huán)節(jié)需要講述乘法相關知識，讓學生認識到什么是懲罰。在正式教學環(huán)節(jié)中，教師首先要給學生一定時間用于背誦九九乘法表，為了加深學生的知識印象，可以開展游戲教學環(huán)節(jié)，如“乘法接龍”游戲，學生回答完上一個乘法之后，即提出乘法內容讓下一個學生回答，如果學生回答錯誤，其他同學可以通過搶答的形式表述正確答案。

2.通過生動的游戲活動激發(fā)學生學習興趣

游戲化教學與傳統(tǒng)教學模式最大的差異就是趣味性與生動性，能夠一改傳統(tǒng)教學模式的弊端，吸引學生的注意力，讓學生能夠主動的投身到學習當中，因此，教師必須要保障教學內容的生動性與趣味性。在游戲中，由于部分學生比較內向，為了能夠讓內向學生也能夠參與到游戲中，營造良好的游戲氛圍是非常必要的，從而提高學習教學效率與質量。

例如在教學“100以內的加法和減法”教學中，為了能夠讓學生靈活運用加減法，教師可以開展“超市購物”游戲活動，讓學生能夠身臨其境的到“超市”中去購物，一部分學生扮演顧客、一部分學生扮演收銀員，并給予學生顧客固定“資金”，讓學生在“購物”中能夠考慮手中的“錢”是否滿足某個“商品”價格；而“收銀員”則需要分析如何給“顧客”找錢，從而在課堂游戲活動中實現(xiàn)加減法運算，提高學生的加減法應用能力，實現(xiàn)學以致用。通過該種教學模式中，學生不僅能夠在游戲中學習到知識，同時也能夠讓學生更加主動、更加積極。

3.充分發(fā)揮課堂游戲的互動性，提高教學質量

小學數(shù)學教學由于邏輯性、思維性比較強，教師必須要提高學生的團隊協(xié)作能力，讓游戲活動變?yōu)橐环N團體性活動，從而加強師生、學生之間的互動，提高學生學習的積極性，在游戲中獲取互動樂趣，并樂趣中學習到更多的知識。在游戲教學中，教師不僅游戲的引導者，更是游戲的參與者，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)學生在游戲中的問題。在設計游戲活動中，首先要引導全班學生參與到活動中，讓不同學習成績的學生進行交流，從而實現(xiàn)知識共享，活躍課堂氛圍，最終達到理想教學效果。

4.利用游戲吸引學生注意，導入新知

在剛剛開始授新課程時候，教師都會對以前學過的知識進行一次系統(tǒng)的回顧，以求溫故知新。這一過程中可以讓學生對將要新學的知識做一個很好的橋接，讓他們在腦海里形成一個完整的知識網。傳統(tǒng)的小學課程教學中，教師一般會通過“回顧-提問-總結”的復習模式進行上一節(jié)課的知識鞏固。而游戲化教學模式的切入就是為了對新課程的開展提供一個更好的開端。教師可以利用一個簡單的游戲切入新課程，讓學生對課文作一個初步的理解，進而使得學生更快的投入進來。

5.教學過程中有效切入游戲

傳統(tǒng)的小學教學模式較為單一，而小學生正處于一個活躍好動的階段，長時間坐在教室中，很容易分散注意力，使得教學效果減半。但是，如果把游戲引入小學數(shù)學教學中，可以很好的幫助學生集中注意力，避免學生在課堂中的懈怠感。游戲的應用能有效的激發(fā)學生思維，活躍課堂氣氛，促進師生間的互動，蓉兒進一步提升小學數(shù)學課堂教學效率。

6.利用游戲查驗教學效果

教師在完成一個課程的授課之后，可以利用一些較為簡單的數(shù)學游戲考查一下學生對已學知識的掌握程度。在游戲的過程中，留意學生在課堂上的行為表現(xiàn)，就此充分了解學生的知識掌握程度。以便課后給個體學生進行更好的輔導，這樣既可以增進師生關系，也可以提高學生的積極性。

總之，隨著素質教育的不斷推進，小學數(shù)學教育課堂已經開始利用各種各樣的教學手段，提升小學數(shù)學課程的教學質量，因此小學數(shù)學課堂如何合理化實施游戲化教學模式，成為所有小學及小學數(shù)學教師爭議的熱點之一。

參考文獻

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