曹淑云

摘 要：概念教學(xué)就是使學(xué)生在正確的基礎(chǔ)上，牢固地掌握它，靈活地應(yīng)用它，防止生搬硬套。學(xué)生在動手實踐中學(xué)習(xí)概念；學(xué)生在原有概念的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新的概念；概念教學(xué)要講清概念的本質(zhì)內(nèi)涵；概念教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實際。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；概念教學(xué)

概念是人們反映事物的本質(zhì)屬性的一種思維形式。數(shù)學(xué)是概念學(xué)習(xí)的實質(zhì)。在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類系統(tǒng)中，概念屬于智慧技能的范疇，因此概念學(xué)習(xí)必須遵循智慧技能學(xué)習(xí)的要求和規(guī)律。概念教學(xué)的目的是幫助學(xué)生更好的了解概念，掌握自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必須要具備的能力。所以從這個角度來看，概念教學(xué)可以說是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。但是因為概念教學(xué)的難度比較大、發(fā)揮作用需要的時間也更加的長，所以在平常的教學(xué)活動中教師并不會過于重視概念教學(xué)。所以當(dāng)前概念教學(xué)的有效性還不是很令人滿意。而這會明顯的約束學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生日后的數(shù)學(xué)潛力的發(fā)掘也會造成比較大的消極的影響。所以教師必須要想辦法解決好這些問題，提升概念教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中間能夠?qū)Ω玫睦斫夂驼莆崭拍睢Ｈ绾胃愫眯抡n標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)？下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐，談幾點粗淺的看法。

一、 從豐富多彩的材料引入概念

在引入數(shù)學(xué)概念時，要特別重視給學(xué)生建立清楚明了的事物原始想象，因為只有給學(xué)生傳輸數(shù)學(xué)概念時建立事物之間的共性，才能讓學(xué)生完全掌握數(shù)學(xué)概念的運用。教師在最初教授數(shù)學(xué)概念時，可以依據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容采用直觀性的教學(xué)手段給學(xué)生提供豐富多彩的材料，如，教師可以運用實物、圖畫等方式進行展示，在演示圖形的過程中要學(xué)生認(rèn)真觀察，這樣做不僅能給學(xué)生提供動手操作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的耐心。例如，上“分?jǐn)?shù)的定義”時，教師要給學(xué)生解釋“l(fā)”這個難點時，就可以給學(xué)生提供多種對比材料，像1根跳繩，2個蛋糕，4個梨子等圖形。通過觀察分析和比較，最后就總結(jié)出：一個物體、一個計量單位或者一個有機整體都可以用單位“1”表示，進而攻破單位“1”這個難點，這就為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的概念時打下了堅實的基礎(chǔ)。在引入概念時，主要給學(xué)生所提供的材料一定要準(zhǔn)確和能直接反應(yīng)書本所要教授的知識的本質(zhì)特征。這樣才能讓學(xué)生更加的清楚和明白。

二、 將生活引入概念教學(xué)

當(dāng)前概念教學(xué)的有效性還比較低的一個重要原因就是在實際教學(xué)的過程中教師總是一板一眼的進行概念教學(xué)。要知道概念教學(xué)的主要內(nèi)容就是一大堆無聊的概念和定義，如果教師仍然用死板的方式進行教學(xué)的話，那么很明顯學(xué)生一定會興趣缺乏。而且小學(xué)生的年齡比較小，教師不能對學(xué)生的自我約束能力抱有過分期望。實際情況往往是學(xué)生完全沒有辦法約束自己。舉個例子來講，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂比較枯燥和無聊，他就會自己找一些比較有意思的事情來消磨時間，比如玩筆、跟同學(xué)說話等，這些都是常見的學(xué)生開小差的方式。所以提升概念教學(xué)的有效性首先需要我們讓學(xué)生對概念教學(xué)產(chǎn)生興趣，只有在對概念教學(xué)產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上學(xué)生才能夠讓自己投入到學(xué)習(xí)去。舉個例子來講，在教學(xué)比較的相關(guān)內(nèi)容的時候，為了讓學(xué)生對概念教學(xué)產(chǎn)生興趣，教師將數(shù)值和生活中的實際實物聯(lián)系起來。因此學(xué)生已經(jīng)開始初步探索生活了，他們對自己實際生活中存在的事物有更加清晰的認(rèn)知。比如西瓜、蘋果、葡萄的重量相差比較大，教師可以先將其重量告知學(xué)生，然后讓學(xué)生自己說說看數(shù)值的大小。因此在實際生活中學(xué)生了解這些東西，所以學(xué)生往往能夠馬上說出正確的答案。用這樣的方式進行教學(xué)可以更好的拉近學(xué)生和課堂的距離。更重要的是，在這種氛圍中學(xué)生會慢慢地放松下來，不再恐懼?jǐn)?shù)學(xué)，反而會慢慢的對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感。經(jīng)過不斷的努力教師可以通過這種方式將生活更好地帶入到課堂教學(xué)中，同時也幫助學(xué)生更好地掌握概念。

三、 把數(shù)學(xué)知識與生活相結(jié)合

1. 通過具體操作過程引入概念。由于小學(xué)生年齡較小，構(gòu)建抽象概念時，教師可以借助一些具體、直觀的教學(xué)工具或者實際操作。例如，教學(xué)數(shù)學(xué)除法的定義時，教師可以讓學(xué)生通過分鉛筆、分橡皮等工具學(xué)習(xí)除法的定義，如12根鉛筆分成三份，每份數(shù)量相同，學(xué)生通過這種平均分配的過程就可以清晰認(rèn)識除法的概念，比教師語言講解更有效。

2. 解決問題時引入概念教學(xué)。教師可以通過構(gòu)建問題情境吸引學(xué)生的興趣，帶動學(xué)生探索知識的求知欲，通過教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生在解決問題的過程中將學(xué)習(xí)概念引出來，使之有清晰認(rèn)識。

四、 選做經(jīng)典題目鞏固概念

經(jīng)過以上方法進行相關(guān)概念教學(xué)后，教師還需要通過一些典型案例以及題目加強學(xué)生對相關(guān)概念的認(rèn)識。題海戰(zhàn)術(shù)雖然不受教師以及學(xué)生歡迎，但對鞏固學(xué)生對于某個概念以及公式等的認(rèn)識作用還是不容忽視的。使用題海戰(zhàn)術(shù)時，教師應(yīng)該注意把握分寸及重點，選取具有代表性且能增強學(xué)生理解力的題目。另外，題量也要適度，要充分考慮學(xué)生自身能力以及時間，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性打壓下去，也不能給學(xué)生造成過多的壓力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)不同年級、不同年齡段的學(xué)生的不同特點，建立新的更適合小學(xué)生的教學(xué)方式，拓展學(xué)生的思維能力，把握概念教學(xué)的要求和特點，對學(xué)生進行全面教育。只有采用恰當(dāng)?shù)?、適合小學(xué)生特點的教學(xué)方式，才能有效促進學(xué)生思維發(fā)展，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

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