王前

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動參與的主動性，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，解決數(shù)學(xué)難題等方面都發(fā)揮了應(yīng)有的作用。同時，對于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)原動力、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生思維、探究數(shù)學(xué)奧秘、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、優(yōu)化課堂教學(xué)效果等方面也起到了一定的促進(jìn)作用。盡管現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)勢巨大，但是，也不是說信息技術(shù)是萬能的，也有不足和不當(dāng)?shù)臅r候。本文就現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用契機(jī)談了一些體會。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；使用契機(jī)；探究

近些年來，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用顯而易見，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，在創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主動性，以及幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念、解決數(shù)學(xué)難題以及運(yùn)用數(shù)學(xué)原理解決實際問題等方面都發(fā)揮了應(yīng)有的作用。同時，對于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)原動力、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生思維、探究數(shù)學(xué)奧秘、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、優(yōu)化課堂教學(xué)效果等方面也起到了一定的促進(jìn)作用。盡管現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用與數(shù)學(xué)教學(xué)顯示出前所未有的優(yōu)勢，但是，筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中感到有的時候應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)也有一些不足和不當(dāng)之處。

一、 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與積極性時運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

數(shù)學(xué)較之其他科目枯燥，如果僅依靠教師的講授，那么，學(xué)生很難會提起學(xué)習(xí)的興趣和欲望，這就極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)厭學(xué)和抵觸的心理。基于這一客觀實際情況，在進(jìn)行數(shù)學(xué)的講授中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點，將教學(xué)知識點和風(fēng)趣、生動的因素相結(jié)合，以現(xiàn)代信息技術(shù)這一現(xiàn)代化媒體進(jìn)行展現(xiàn)，充分發(fā)揮其能夠?qū)⑽淖?、聲音、圖形、動畫集為一體的優(yōu)勢，以這種生動、形象的方式進(jìn)行教學(xué)，盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，在教學(xué)《數(shù)數(shù)》一課中，運(yùn)用色彩鮮艷的花朵，形象生動可愛的小動物的課件內(nèi)容，以引起學(xué)生們的審美感，激發(fā)學(xué)生設(shè)身處地去想象。在教學(xué)“比較”時，多媒體展現(xiàn)綠草如茵的場景。再加上擬人的對話“小朋友，你們見過草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，大屏幕上母鴨和小鴨一齊走過來，小雞和雞媽媽也走過來，其樂融融。這美麗的畫面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與生活體驗融合在一起，孩子們笑在臉上，思維活躍。畫外音：鴨媽媽對雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多?！倍u媽媽卻對鴨媽媽說：“不對，我的小雞比你的小鴨多。”老師這個時候說：“同學(xué)們，我們幫它們數(shù)一數(shù)，看看鴨媽媽的孩子多，還是雞媽媽的孩子多？”從而引發(fā)比多比少的問題。學(xué)生一下子活躍了，小組討論后，說出了自己的答案。

二、 理解抽象的數(shù)學(xué)概念時運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，講授概念時，教師一般都是借助教材中的例題進(jìn)行講解、分析其中的知識點，或者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求選擇補(bǔ)充課外的數(shù)學(xué)題來講解，幫助學(xué)生進(jìn)行理解較難理解的數(shù)學(xué)知識。特別是對于那些單調(diào)的數(shù)學(xué)概念教學(xué)而言，學(xué)生很難能夠有效地理解略顯抽象的數(shù)學(xué)概念，即使依靠死記硬背暫時的掌握，也無法有效地運(yùn)用，更無法利用其解題，教學(xué)效果甚微。對于抽象的數(shù)學(xué)概念，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以非常生動、形象、直觀的進(jìn)行展現(xiàn)，用生動、風(fēng)趣的圖片來體現(xiàn)枯燥的數(shù)學(xué)概念，這就可以從根本上降低學(xué)習(xí)的難度和困境，使得枯燥的概念變得直觀、生動，教學(xué)效果極大提高。

例如，在教學(xué)《線段、射線、直線》時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是老師說教，抽象的概念學(xué)生很難能理解。這時候借助多媒體先在屏幕上顯示一組圖形，讓學(xué)生辨認(rèn)直線和線段，然后，將線段向右邊似光線射出一樣地勻速延伸形成射線，使學(xué)生看后悟出射線是怎么形成的。這樣的教學(xué)，通過運(yùn)用現(xiàn)代多媒體就很容易的使學(xué)生理解了數(shù)學(xué)概念，不僅理解透徹，而且記憶深刻。

三、 展現(xiàn)數(shù)形關(guān)系時運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

數(shù)形關(guān)系是數(shù)學(xué)中最為常見，也最為重要的思想方法，即在一定的條件下，實現(xiàn)數(shù)和形之間的互相轉(zhuǎn)化。通常是用直觀的幾何圖形來展現(xiàn)數(shù)學(xué)中抽象的關(guān)系和內(nèi)容，又被稱為數(shù)形結(jié)合、形數(shù)結(jié)合。通過這種方法，可以使得學(xué)生非常方便的掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，且避免了枯燥無味的弊病，學(xué)習(xí)效率大幅度提高。例如，在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”教學(xué)內(nèi)容時，運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)“小猴子分桃子”的游戲。多媒體畫面3只小猴子摘桃子的情景，開始它們摘了7個，然后平均每只小猴分2個，最后剩下1個。三只小猴犯愁了。無奈，它們又摘了4個，一人一個地分，還是不能平均分。從這個故事引出“有余數(shù)的除法”的概念。

四、 驗證和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律時運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

將處于靜態(tài)的物體通過演示，將其轉(zhuǎn)化為動態(tài)，是現(xiàn)代信息技術(shù)功能的生動體現(xiàn)?；谶@一點，可以針對一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行展示，如以平面圖形來展示立體的實物模型，從而最大程度的引導(dǎo)和指引學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且激發(fā)其自我探究的欲望。例如，在教學(xué)《圓的面積》一課，在推導(dǎo)圓面積公式時，如果不借助多媒體的展示，他們難以想象出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，難以理解化圓為方的過程。借助多媒體展示把圓2等分、4等分、8等分，16等分、32等分……并分別進(jìn)行割補(bǔ)，學(xué)生從大屏幕直觀觀察到份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形。這是傳統(tǒng)教學(xué)所不及的。學(xué)生從中感受知識的形成過程，從而以生動的圖形方式來展現(xiàn)枯燥、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，方便學(xué)生的再學(xué)習(xí)，且內(nèi)容直觀，記憶更為深刻。這不僅可以非常有效的進(jìn)行教學(xué)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對其未來發(fā)展是大有裨益的。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)雖然有著很多的優(yōu)勢，也確實優(yōu)化了我們的教學(xué)，但是筆者通過多年的教學(xué)實踐認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)手段成為唯一的教學(xué)手段，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用要根據(jù)學(xué)科的特點和學(xué)生的實際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)尋求使用的契機(jī)，如培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣應(yīng)用多媒體，調(diào)動學(xué)生參與積極性時運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，理解抽象的數(shù)學(xué)概念時使用現(xiàn)代信息技術(shù)，展現(xiàn)數(shù)形關(guān)系時使用現(xiàn)代信息技術(shù)，驗證和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律使用現(xiàn)代信息技術(shù)。只有恰到好處的應(yīng)用信息技術(shù)使其發(fā)揮輔助教學(xué)的作用，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。endprint