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        農(nóng)村留守兒童在學(xué)校和家庭中的學(xué)習(xí)與心理需求研究及對(duì)策

        2017-12-12 01:13:46王亞梅
        考試周刊 2017年11期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)需求心理需求留守兒童

        王亞梅

        摘 要:在我國(guó)的西部農(nóng)村,勞務(wù)輸出已經(jīng)成為了當(dāng)?shù)氐囊环N主要的經(jīng)濟(jì)模式,在這種模式的影響下,留守兒童也就隨之產(chǎn)生,并導(dǎo)致了一系列社會(huì)問題的產(chǎn)生,對(duì)當(dāng)?shù)氐慕逃龓砹撕艽蟮奶魬?zhàn)。本文分析了農(nóng)村留守兒童在學(xué)校與家庭中的學(xué)習(xí)需求與心理需求,目的是找到留守兒童在學(xué)校與家庭中所面臨的問題與障礙,以便學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)部門對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)有一個(gè)全面的掌握,提供充分的教育參考,促進(jìn)留守兒童健康、快樂成長(zhǎng)。

        關(guān)鍵詞:留守兒童;心理需求;學(xué)習(xí)需求

        一、 農(nóng)村留守兒童在學(xué)校的需求

        (一) 學(xué)習(xí)需求

        學(xué)校是人才培養(yǎng)的專門機(jī)構(gòu),其有著特殊的教育場(chǎng)所和條件資源,這對(duì)留守兒童的文化教育和心靈培養(yǎng)具有較好的優(yōu)勢(shì),因此,在解決留守兒童問題上,學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,主要體現(xiàn)在以下方面:

        1. 完善留守兒童教育管理制度。

        完善留守兒童教育管理制度,需要推行在校教師對(duì)留守兒童的幫扶、救助計(jì)劃,積極解決留守兒童吃、穿、學(xué)習(xí)、娛樂等方面的問題。學(xué)??梢越⑥r(nóng)村學(xué)校少年宮,組織開展留守兒童趣味活動(dòng)和各種競(jìng)賽活動(dòng),豐富孩子們的精神文化生活,增強(qiáng)他們的自信心。

        2. 要加強(qiáng)教師心理健康知識(shí)培訓(xùn)、建設(shè)心理疏導(dǎo)平臺(tái)。

        留守兒童的該年齡階段可塑性極強(qiáng),教師作為指導(dǎo)者,在關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí),也要關(guān)注孩子們的心理健康,注重引導(dǎo)和培養(yǎng)他們的興趣,給性格孤僻的孩子以照顧和溫暖。為此,學(xué)校首先要提高教師的心理健康教育能力,應(yīng)對(duì)現(xiàn)階段教師進(jìn)行培訓(xùn),提高教師在心理健康方面的教育水平。其次,在農(nóng)村中小學(xué)建立心理健康輔導(dǎo)室,開展對(duì)留守兒童心理疏導(dǎo)和情感疏導(dǎo),解決他們的心理缺陷問題,塑造他們健全的人格。

        3. 要加強(qiáng)與留守兒童監(jiān)護(hù)人的溝通聯(lián)系。

        學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立多功能休息室,配置有圖書、電腦、電話,讓留守兒童在學(xué)校一樣能感受到豐富多彩的生活,并且可以通過電話和網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)在外地的父母聯(lián)絡(luò)。有的學(xué)校,堅(jiān)持讓教師指導(dǎo)留守兒童每月用書信與父母溝通,讓父母了解留守兒童的內(nèi)心,密切關(guān)注孩子與父母的情感溝通,并且在感受親情溫暖的同時(shí),可以提升閱讀寫作水平,十分值得借鑒。

        (二) 心理需求

        留守兒童心理問題需要全社會(huì)的力量來協(xié)調(diào)管理、綜合解決。但從留守兒童心理問題產(chǎn)生的根源來看,主要應(yīng)從學(xué)校來改善。改進(jìn)學(xué)校教育方式,促進(jìn)農(nóng)村留守兒童心理健康。農(nóng)村學(xué)校是一個(gè)直接實(shí)施留守兒童教育的單位,留守兒童的家庭教育功能在農(nóng)村地區(qū)并不完善,這時(shí)應(yīng)該由學(xué)校來填補(bǔ)。針對(duì)留守兒童的學(xué)校教育,可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn):

        第一,建立留守兒童關(guān)懷組織,全面負(fù)責(zé)學(xué)校留守兒童的教育管理。

        我們可以建立留守兒童之家,并成立“托管部”,由專人來對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行管理,照顧他們的日常起居與學(xué)習(xí)。學(xué)校里的教職員工也可以和留守兒童結(jié)成幫扶對(duì)子,每位教師每個(gè)學(xué)期要為留守兒童解決若干件實(shí)事,做到留守兒童的生活有人照顧,學(xué)習(xí)有人輔導(dǎo),情感有人疏通。

        第二,建立專門檔案制度,建立留守兒童和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系制度。要對(duì)這些留守兒童的父母或監(jiān)護(hù)人地址和電話號(hào)碼進(jìn)行詳細(xì)登記,通過他們可以及時(shí)了解孩子們的思想、行為、學(xué)習(xí)、生活和個(gè)人情況,使教師能夠有針對(duì)性地掌握留守兒童的真實(shí)情況。開設(shè)親情電話,向留守兒童的家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人公開校長(zhǎng)、教師、班主任的電話號(hào)碼,有條件的地方可開設(shè)專線電話或電子郵箱。對(duì)加強(qiáng)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師之間的交流,有著重要的意義。

        第三,建立和完善教師家訪留守兒童談話制度,中小學(xué)教師定期走訪留守兒童家庭,幫助解決其生活教育中的困難和問題。學(xué)校定期召開教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人交流會(huì),引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

        第四,在農(nóng)村學(xué)校建立心理健康咨詢制度,配備教師對(duì)留守兒童進(jìn)行心理健康教育,或聘請(qǐng)輔導(dǎo)教師,定期開展心理輔導(dǎo),預(yù)防和解決留守兒童的心理問題,引導(dǎo)留守兒童更好邁過身心發(fā)展變化較快的時(shí)期。

        第五,建立教師代管家長(zhǎng)制。即教師與留守兒童結(jié)對(duì),老師代替家長(zhǎng)承擔(dān)職責(zé),從學(xué)習(xí)到生活全部負(fù)責(zé)。這對(duì)學(xué)校做好農(nóng)村留守兒童幫扶工作,為農(nóng)民工教育管理子女解決后顧之憂,有重要的作用。

        二、 農(nóng)村留守兒童在家庭中的需求

        (一) 學(xué)習(xí)需求

        家庭是教育的基本單位,是留守兒童情感的主要寄托,良好的家庭環(huán)境對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)起著直接的作用,因此,家長(zhǎng)應(yīng)盡量鼓勵(lì)留守兒童就近入學(xué),因?yàn)榧议L(zhǎng)與留守兒童關(guān)系最為密切,任何政府機(jī)構(gòu)、學(xué)校、社會(huì)組織的關(guān)懷都不能成為父母在子女成長(zhǎng)過程中的替代品,因此留守子女與家長(zhǎng)就近入學(xué)工作是解決留守問題的根本方法,家長(zhǎng)應(yīng)該努力提高對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)質(zhì)量,留守兒童的父母不能簡(jiǎn)單地把孩子交給爺爺奶奶照看。我們必須盡全力改善護(hù)理質(zhì)量,而留守兒童的父母必須隨時(shí)填補(bǔ),以最大限度地消除對(duì)留守兒童的教育欠缺,家長(zhǎng)必須主動(dòng)通過學(xué)校,不定期的和孩子溝通,充分了解孩子的情況,更好地發(fā)現(xiàn)和解決留守兒童在成長(zhǎng)過程中存在的問題,同時(shí)盡量保持頻繁接觸,讓孩子感受到家人的溫暖,以促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)。

        (二) 心理需求

        1. 農(nóng)村父母要增強(qiáng)對(duì)子女的監(jiān)護(hù)和教育意識(shí)

        許多留守兒童的父母關(guān)心和教育他們的孩子的意識(shí)比較淡薄,甚至一些家長(zhǎng)外出工作多年不回家看孩子。雖然父母都在努力賺錢,但也不能忽視孩子的教育,因?yàn)楦改笇?duì)孩子的教育,在其成長(zhǎng)的過程中是不可替代的。沒有父母的關(guān)懷和教育意識(shí),留守兒童可能表現(xiàn)出更多的心理和行為問題。

        2. 留守兒童家長(zhǎng)應(yīng)妥善安置孩子

        大部分的留守兒童,被父母交給他們的父母或兄弟姐妹,爺爺奶奶和叔叔阿姨們能做的就是讓孩子吃東西,而對(duì)于孩子的成長(zhǎng)教育作用較小。有的不關(guān)注孩子的教育問題,有的想教育卻不知如何教育。

        總之,如何提高父母對(duì)孩子的關(guān)懷意識(shí),促進(jìn)父母關(guān)注對(duì)孩子的教育,如何讓農(nóng)村留守兒童健康的成長(zhǎng),預(yù)防留守兒童的心理和行為健康問題,這不僅僅是學(xué)校的責(zé)任,需要家長(zhǎng)、社會(huì)共同努力。endprint

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