孫秀麗

摘 要：本文主要論述了職高學生在寫作過程中怎樣表達真情實感的一個問題，缺乏真情實感是學生寫作中普遍存在的現(xiàn)象，針對這一問題，教師以學生的視角切入，引導(dǎo)學生在寫作過程中抒寫自己的真情實感，并讓學生在寫作中注意必要的寫作技巧。

關(guān)鍵詞：寫作；真情實感；教學；學生

寫作一直以來被看作是語文綜合能力的體現(xiàn)，但是長期以來職高生的作文現(xiàn)狀卻很不樂觀，學生們存在“只要寫眼睛，沒有不水靈的；只要寫童年，沒有不難忘的；只要寫樂于助人，沒有不扶老人過馬路的”種種現(xiàn)狀，我們的寫作出了什么問題？現(xiàn)實中的作文教學離學生的實際生活很遠，習作內(nèi)容被圈在了固定的范圍內(nèi)。當寫作與學生的真實生活無關(guān)時，是否有真情實感也就不重要了嗎？

根據(jù)我這些年對學生寫作的輔導(dǎo)經(jīng)驗，職高生習作整體顯現(xiàn)出年級越高，情感越虛，思想越空洞，或者高喊口號，沒有思想內(nèi)容；語言平淡，情感歸零；事件大眾化，情感統(tǒng)一，放之四海皆準。比如以下幾點：（1）情感平淡寡味，很多同學寫做好事仍停留在“吐血”狀態(tài)：今天看見一位老奶奶口袋里掉出3張100元錢，我馬上撿起來還給老奶奶。老奶奶問我叫什么名字，我轉(zhuǎn)身對老奶奶說，我叫紅領(lǐng)巾，雷鋒叔叔是我的偶像。（2）感情虛假，閱歷少，對所經(jīng)之事感受不深，很多學生難以寫出真情實感，只能為寫作文，虛造感情。談到歷史人物不外王昭君、莎士比亞、牛頓及蘇東坡，沒有情感也沒有思想，僅剩下一點華麗的水袖功夫，還是從老祖宗那里抄來的。（3）情感無限放大，有些學生對一些敏感事件有強烈的反應(yīng)，但是情感點沒有找準，出現(xiàn)小問題大反應(yīng)，大材小用，情感矯揉造作的問題，真實的感情沒有表達出來。（4）思想消極，有些同學受新思想、新觀念的影響，往往把視角放在事件的陰暗面上，違反了寫作的積極健康向上一個大原則，全文呈現(xiàn)出不辨是非，不分黑白的效果，不能給人以正能量，讓讀者看不到年輕人應(yīng)有的朝氣。（5）寫作沒有思索，學生一味寫應(yīng)景的，與真實生活相脫離的作文不再是對生活狀態(tài)的記錄，也不再是一種對生命的表露，作文變成了一種技能訓練，所以寫作中即使有議論，有抒情，但是表現(xiàn)不到位，虎頭蛇尾。

以上問題出現(xiàn)的原因較多，有客觀原因，如職高生知識面窄，缺乏社會生活經(jīng)驗，也有老師引導(dǎo)不當，單純追求考試高分數(shù)忽視教學實際，甚至縱容并鼓勵學生背作文，抄作文等所謂捷徑的做法，反應(yīng)在學生身上就是應(yīng)考能力加強了，但是外強中干，長此以往很難切實提高學生的寫作水平。

正如以上分析，找到學生寫作缺乏真情實感的原因，教師在學生現(xiàn)有基礎(chǔ)上教書育人，不能要求學生抒發(fā)真感情一步到位。因此，我認為在教學中嘗試以學生的視角，鼓勵學生圍繞以下方面表達思想：一真實，要求作者在文章中表達感情時要附和生活實際情況，不違背生活規(guī)律，避免假大空現(xiàn)象；二真切，寫作時感情的表達力求深刻、誠懇，避免膚淺，更不要夸大、矯情；三生動，生活本就是立體而豐富的，所以學生看到的、想到的、聽到的也應(yīng)是鮮活、生動的內(nèi)容；四感人，職高生所處的年齡段應(yīng)是大腦活躍，思想可以天馬行空的，相應(yīng)的感情的抒發(fā)濃烈而極富感染力，能夠有效引起讀者的共鳴，并能為讀者營造極具魅力的藝術(shù)境界。

筆者教學中有意識地引導(dǎo)學生結(jié)合自己的生活和學習的體驗，讓學生大膽抒寫自己感情，表達真情實感。一、 書寫親身經(jīng)歷。寫作來源于生活，越是親身經(jīng)歷過的，體驗才更真切，這樣的寫作才能更加打動讀者。在相對自由的環(huán)境中，教師鼓勵學生從自己的生活經(jīng)歷中選取素材。二、 強化細節(jié)描寫。生動而形象的細節(jié)描寫能反映出作者對生活的態(tài)度，也關(guān)系到文章真情實感的宣泄。三、 明確記敘文的六要素。具體并飽含真情的記敘越詳盡，才越能令人信服。所以寫作中盡量交代清楚相關(guān)的人事六要素。人主要指名稱、年紀、相貌、性格等；事，即事件的起因、經(jīng)過及結(jié)果等。四、盡量使用生活語言。作文雖然是對生活的加工改造，但是脫離了生活的原貌，沒有了生活氣息就不能反應(yīng)真正的生活。用生活語言，能準確反映生活，給讀者以真實不走樣的感受。五、顯現(xiàn)潛在意識，潛在意識指的是人的深層意識，是人最真實而本質(zhì)的心理活動，因為隱藏在思想底層，無意間顯露出來。每個人都存在潛在意識，并且潛在意識比潛意識豐富而活躍，但是經(jīng)筆寫出來后，潛在意識又被大大壓抑，成了顧左右而言他，這樣文章也就沒有了真情實感，所以寫作中，我鼓勵學生放下包袱，做到心里怎么想就怎么寫。六、虛設(shè)生活場景。學生寫作中盡量寫經(jīng)歷過的事件，但如果沒有親身經(jīng)歷找不到合適的素材，那就有必要對自己經(jīng)歷的事件進行加工改造，換言之，寫作中的事件并不一定是自己完全的真實經(jīng)歷，是不是這樣就不能給人以真情實感呢？有時候虛構(gòu)也能做到有真情實感。但是需要強調(diào)兩點：一是自己雖然沒有經(jīng)歷過這件事，但實際生活中確定別人經(jīng)歷過；二模擬相應(yīng)場景，自己如果置身其中能不能接受筆下的感情。

總之，輔導(dǎo)學生在寫作時表達真情實感，老師要從內(nèi)容、表達方式、遣詞造句方面下手，通過真誠流露心聲，按照“我手寫我口”的原則，在切合題意的基礎(chǔ)上，寫自己經(jīng)歷過的事件，不回避不完美的我，不刻意取悅他人，找對抒情達意的載體，在細節(jié)描寫中流露自我情感，將情感通過細節(jié)描寫的某個“動情點”就能解決學生作文中的假大空的問題。

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