孫秀麗

摘 要：本文主要論述了職高學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中怎樣表達(dá)真情實(shí)感的一個(gè)問(wèn)題，缺乏真情實(shí)感是學(xué)生寫(xiě)作中普遍存在的現(xiàn)象，針對(duì)這一問(wèn)題，教師以學(xué)生的視角切入，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中抒寫(xiě)自己的真情實(shí)感，并讓學(xué)生在寫(xiě)作中注意必要的寫(xiě)作技巧。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作；真情實(shí)感；教學(xué)；學(xué)生

寫(xiě)作一直以來(lái)被看作是語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，但是長(zhǎng)期以來(lái)職高生的作文現(xiàn)狀卻很不樂(lè)觀，學(xué)生們存在“只要寫(xiě)眼睛，沒(méi)有不水靈的；只要寫(xiě)童年，沒(méi)有不難忘的；只要寫(xiě)樂(lè)于助人，沒(méi)有不扶老人過(guò)馬路的”種種現(xiàn)狀，我們的寫(xiě)作出了什么問(wèn)題？現(xiàn)實(shí)中的作文教學(xué)離學(xué)生的實(shí)際生活很遠(yuǎn)，習(xí)作內(nèi)容被圈在了固定的范圍內(nèi)。當(dāng)寫(xiě)作與學(xué)生的真實(shí)生活無(wú)關(guān)時(shí)，是否有真情實(shí)感也就不重要了嗎？

根據(jù)我這些年對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，職高生習(xí)作整體顯現(xiàn)出年級(jí)越高，情感越虛，思想越空洞，或者高喊口號(hào)，沒(méi)有思想內(nèi)容；語(yǔ)言平淡，情感歸零；事件大眾化，情感統(tǒng)一，放之四海皆準(zhǔn)。比如以下幾點(diǎn)：（1）情感平淡寡味，很多同學(xué)寫(xiě)做好事仍停留在“吐血”狀態(tài)：今天看見(jiàn)一位老奶奶口袋里掉出3張100元錢(qián)，我馬上撿起來(lái)還給老奶奶。老奶奶問(wèn)我叫什么名字，我轉(zhuǎn)身對(duì)老奶奶說(shuō)，我叫紅領(lǐng)巾，雷鋒叔叔是我的偶像。（2）感情虛假，閱歷少，對(duì)所經(jīng)之事感受不深，很多學(xué)生難以寫(xiě)出真情實(shí)感，只能為寫(xiě)作文，虛造感情。談到歷史人物不外王昭君、莎士比亞、牛頓及蘇東坡，沒(méi)有情感也沒(méi)有思想，僅剩下一點(diǎn)華麗的水袖功夫，還是從老祖宗那里抄來(lái)的。（3）情感無(wú)限放大，有些學(xué)生對(duì)一些敏感事件有強(qiáng)烈的反應(yīng)，但是情感點(diǎn)沒(méi)有找準(zhǔn)，出現(xiàn)小問(wèn)題大反應(yīng)，大材小用，情感矯揉造作的問(wèn)題，真實(shí)的感情沒(méi)有表達(dá)出來(lái)。（4）思想消極，有些同學(xué)受新思想、新觀念的影響，往往把視角放在事件的陰暗面上，違反了寫(xiě)作的積極健康向上一個(gè)大原則，全文呈現(xiàn)出不辨是非，不分黑白的效果，不能給人以正能量，讓讀者看不到年輕人應(yīng)有的朝氣。（5）寫(xiě)作沒(méi)有思索，學(xué)生一味寫(xiě)應(yīng)景的，與真實(shí)生活相脫離的作文不再是對(duì)生活狀態(tài)的記錄，也不再是一種對(duì)生命的表露，作文變成了一種技能訓(xùn)練，所以寫(xiě)作中即使有議論，有抒情，但是表現(xiàn)不到位，虎頭蛇尾。

以上問(wèn)題出現(xiàn)的原因較多，有客觀原因，如職高生知識(shí)面窄，缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，也有老師引導(dǎo)不當(dāng)，單純追求考試高分?jǐn)?shù)忽視教學(xué)實(shí)際，甚至縱容并鼓勵(lì)學(xué)生背作文，抄作文等所謂捷徑的做法，反應(yīng)在學(xué)生身上就是應(yīng)考能力加強(qiáng)了，但是外強(qiáng)中干，長(zhǎng)此以往很難切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

正如以上分析，找到學(xué)生寫(xiě)作缺乏真情實(shí)感的原因，教師在學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)上教書(shū)育人，不能要求學(xué)生抒發(fā)真感情一步到位。因此，我認(rèn)為在教學(xué)中嘗試以學(xué)生的視角，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞以下方面表達(dá)思想：一真實(shí)，要求作者在文章中表達(dá)感情時(shí)要附和生活實(shí)際情況，不違背生活規(guī)律，避免假大空現(xiàn)象；二真切，寫(xiě)作時(shí)感情的表達(dá)力求深刻、誠(chéng)懇，避免膚淺，更不要夸大、矯情；三生動(dòng)，生活本就是立體而豐富的，所以學(xué)生看到的、想到的、聽(tīng)到的也應(yīng)是鮮活、生動(dòng)的內(nèi)容；四感人，職高生所處的年齡段應(yīng)是大腦活躍，思想可以天馬行空的，相應(yīng)的感情的抒發(fā)濃烈而極富感染力，能夠有效引起讀者的共鳴，并能為讀者營(yíng)造極具魅力的藝術(shù)境界。

筆者教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活和學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生大膽抒寫(xiě)自己感情，表達(dá)真情實(shí)感。一、 書(shū)寫(xiě)親身經(jīng)歷。寫(xiě)作來(lái)源于生活，越是親身經(jīng)歷過(guò)的，體驗(yàn)才更真切，這樣的寫(xiě)作才能更加打動(dòng)讀者。在相對(duì)自由的環(huán)境中，教師鼓勵(lì)學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷中選取素材。二、 強(qiáng)化細(xì)節(jié)描寫(xiě)。生動(dòng)而形象的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能反映出作者對(duì)生活的態(tài)度，也關(guān)系到文章真情實(shí)感的宣泄。三、 明確記敘文的六要素。具體并飽含真情的記敘越詳盡，才越能令人信服。所以寫(xiě)作中盡量交代清楚相關(guān)的人事六要素。人主要指名稱(chēng)、年紀(jì)、相貌、性格等；事，即事件的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果等。四、盡量使用生活語(yǔ)言。作文雖然是對(duì)生活的加工改造，但是脫離了生活的原貌，沒(méi)有了生活氣息就不能反應(yīng)真正的生活。用生活語(yǔ)言，能準(zhǔn)確反映生活，給讀者以真實(shí)不走樣的感受。五、顯現(xiàn)潛在意識(shí)，潛在意識(shí)指的是人的深層意識(shí)，是人最真實(shí)而本質(zhì)的心理活動(dòng)，因?yàn)殡[藏在思想底層，無(wú)意間顯露出來(lái)。每個(gè)人都存在潛在意識(shí)，并且潛在意識(shí)比潛意識(shí)豐富而活躍，但是經(jīng)筆寫(xiě)出來(lái)后，潛在意識(shí)又被大大壓抑，成了顧左右而言他，這樣文章也就沒(méi)有了真情實(shí)感，所以寫(xiě)作中，我鼓勵(lì)學(xué)生放下包袱，做到心里怎么想就怎么寫(xiě)。六、虛設(shè)生活場(chǎng)景。學(xué)生寫(xiě)作中盡量寫(xiě)經(jīng)歷過(guò)的事件，但如果沒(méi)有親身經(jīng)歷找不到合適的素材，那就有必要對(duì)自己經(jīng)歷的事件進(jìn)行加工改造，換言之，寫(xiě)作中的事件并不一定是自己完全的真實(shí)經(jīng)歷，是不是這樣就不能給人以真情實(shí)感呢？有時(shí)候虛構(gòu)也能做到有真情實(shí)感。但是需要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是自己雖然沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這件事，但實(shí)際生活中確定別人經(jīng)歷過(guò)；二模擬相應(yīng)場(chǎng)景，自己如果置身其中能不能接受筆下的感情。

總之，輔導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)表達(dá)真情實(shí)感，老師要從內(nèi)容、表達(dá)方式、遣詞造句方面下手，通過(guò)真誠(chéng)流露心聲，按照“我手寫(xiě)我口”的原則，在切合題意的基礎(chǔ)上，寫(xiě)自己經(jīng)歷過(guò)的事件，不回避不完美的我，不刻意取悅他人，找對(duì)抒情達(dá)意的載體，在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中流露自我情感，將情感通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的某個(gè)“動(dòng)情點(diǎn)”就能解決學(xué)生作文中的假大空的問(wèn)題。

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