摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為數(shù)學(xué)教學(xué)樹立了新理念，提出了新要求，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在發(fā)生巨大的變化，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極、迅速地反思過去和現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)，理解新的數(shù)學(xué)課程理念，建立起新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀。提倡教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立探究、質(zhì)疑問難、研討交流的自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：課堂；引導(dǎo)；自主；合作

隨著教學(xué)水平的普遍提高，教師的教學(xué)模式也應(yīng)該不斷地改善。教學(xué)模式的改善，在很大程度上是教師教學(xué)形式的調(diào)整。在經(jīng)過長期的摸索和實(shí)踐，筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該持以下的教學(xué)觀念，唯有如此才能將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更大的發(fā)展空間。

一、 改善課堂形式

將數(shù)學(xué)課堂留給學(xué)生，那么數(shù)學(xué)教師首先就要對原有古板的課堂形式改造改造。改善課堂形式，對學(xué)生和教師的教學(xué)質(zhì)量具有很大的影響。偶爾教師可以改變一下課堂形式——走向像神壇一樣的講臺，而建立學(xué)生可以互相討論學(xué)習(xí)的活動角?；顒咏堑男问娇梢栽O(shè)置為T字形，也可以設(shè)置為半圓形，還可以設(shè)置為馬蹄形，不一而足，可以根據(jù)所要講述的課堂內(nèi)容來設(shè)置活動角的形狀?；顒咏悄軌蚪o枯燥的數(shù)學(xué)課堂注入新鮮的血液，讓學(xué)生在活動角中都能展示自己的學(xué)習(xí)情況。通過互相交流自己的學(xué)習(xí)心得，學(xué)生會更加喜歡數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科。當(dāng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科后，就會在課堂和課外自由地思考問題，并且在課堂上樂于并勇于發(fā)問和回答問題。

二、 精心備課 導(dǎo)學(xué)到位

在教學(xué)過程中，教學(xué)活動是在師生雙方的相互作用下共同完成的，應(yīng)特別關(guān)注知識的形成過程。只有當(dāng)師生之間互相作用，學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性才能得以激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生才能獲得充分的發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生應(yīng)是合作伙伴的關(guān)系，要求課堂教學(xué)語言在科學(xué)化的基礎(chǔ)上不斷向民主化、平等化、人性化發(fā)展。并組織開展同學(xué)之間的互相探討，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺得它抽象難懂。多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不好，乃是由于對數(shù)學(xué)缺乏興趣所致。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過運(yùn)用一些生動形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動手參與，鼓勵學(xué)生積極探討。讓課堂學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營的踏實(shí)，體會漸入佳境的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達(dá)標(biāo)檢測注重基礎(chǔ)練習(xí)，讓每個學(xué)生都能通過訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅，題目設(shè)計(jì)應(yīng)注意難度梯度，讓每個學(xué)生都能通過訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂的學(xué)習(xí)境界，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

三、 注重過程 交流展示

蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼?，凡是學(xué)生能夠自己學(xué)的，自己想的，自己做的，都要放手讓學(xué)生自我探索，自我體驗(yàn)。新教育理念要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要掌握知識，更要在“自主、探索、合作”的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累解決問題的思想與方法，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要給學(xué)生進(jìn)行思考、探索創(chuàng)造自由支配的空間和時間；要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生思維能力及反思的意識；要有效地組織學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題、解決問題，尊重每一個學(xué)生的個性特征；要根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際合理有效地選用教學(xué)方法，重視與現(xiàn)代信息技術(shù)及其他學(xué)科的整合；要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄏ龑W(xué)生心理暫時形成的不利興奮點(diǎn)，充分尊重和信任學(xué)生，以熱情和寬容的態(tài)度善待學(xué)生。

教師教學(xué)時，要注意有效地組織教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)入有益的探索活動中。為了激發(fā)探索活動，為了讓探索活動出現(xiàn)，必須讓學(xué)生一直體會到某種水平的不確定性。如果老師提出的問題或布置的任務(wù)過于簡單，學(xué)生將感到厭煩，而不從事探索活動；如果過于困難，學(xué)生感到茫然，也不從事探索活動。因此，教師應(yīng)給學(xué)生提供適宜的問題，也就是所提問題的難度足以讓學(xué)生激發(fā)內(nèi)在動機(jī)，為好奇心所推動，去從事探索活動。探索活動一旦激發(fā)起來，激發(fā)之后就要想辦法維持下去。此外，要確保學(xué)生的探索不會是有危險(xiǎn)的或痛苦的經(jīng)歷。讓學(xué)生知道，在教師指導(dǎo)下的探索，要比自己單獨(dú)探索更安全更容易有結(jié)果，收獲會更大。有意義的探索必須有導(dǎo)向，探索活動與達(dá)到目標(biāo)相關(guān)的知識有直接的聯(lián)系，學(xué)生必須知道自己是如何接近目標(biāo)的。

四、 尊重個體 合作探究

“學(xué)生是獨(dú)特的，教師要尊重差異、珍重獨(dú)特?！痹趯?shí)際的班級教學(xué)中，由于學(xué)生的智力因素、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)等多種因素，學(xué)生之間必然存在著客觀差異。這些個體差異是影響教學(xué)有效性的一個重要因素。面對個體差異，尋求有效的教育途徑是作為我們教育工作者必須研究的。如果按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生在不同層次上得到發(fā)展。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)“正視差異、利用差異、消除差異”，使每個學(xué)生得到適合自己的發(fā)展。放棄外在性權(quán)威，努力形成知識素養(yǎng)與人格魅力為內(nèi)容，以與人為善，和藹可親為外部特征的內(nèi)在性權(quán)威，和學(xué)生建立平等的關(guān)系。因?yàn)槿嗽谧杂?、寬松、和諧的環(huán)境中能最大限度地發(fā)揮潛能。如果學(xué)生處在自由、寬松、和諧的課堂環(huán)境中，就能使智力因素和非智力因素保持最活躍狀態(tài)。因此，教師要善于營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。構(gòu)建團(tuán)結(jié)和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)拼搏競爭的氛圍。給學(xué)生一個舒展靈性的空間，有了團(tuán)結(jié)和諧的人際關(guān)系，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，成績好的同學(xué)樂于助人，在助人的過程中主動獲取新知識，形成新能力；成績差的同學(xué)虛心求教，在求教的過程中主動增長知識、增長能力。而有了拼搏競爭的氛圍，就會互相激勵、人人爭先，主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的風(fēng)氣就會形成。

數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘文琴.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)實(shí)踐.新課程研究：基礎(chǔ)教育，2010.

[2]關(guān)文信.新課程理念與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施.首都師范大學(xué)出版社，2003.

作者簡介：

王娜，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，寧夏吳忠市利通區(qū)高閘中心學(xué)校。endprint