【摘要】本文分析了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的手工教育現(xiàn)狀，創(chuàng)新是學(xué)生手工作品中出現(xiàn)的最廣泛?jiǎn)栴}，據(jù)此基礎(chǔ)上，提出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的措施，為學(xué)前教育工作者提供借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】手工教學(xué)；學(xué)前教育；創(chuàng)新意識(shí)

【中圖分類號(hào)】J0-4；G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0057-01

手工課在學(xué)前教育專業(yè)中占據(jù)著重要的地位，是幼兒教師必會(huì)的一項(xiàng)基本功，同時(shí)也是一門實(shí)用性比較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。在手工課堂上，學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐完成一個(gè)手工作品，并且可以與小組成員進(jìn)行合作。但是在學(xué)前教育專業(yè)的手工教學(xué)中存在一些問(wèn)題。因此，本文對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行分析，從學(xué)生的基本能力著手，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、手工課教學(xué)的現(xiàn)狀

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，近兩年來(lái)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生手工作品令人感到遺憾，基本都是一個(gè)主題，千篇一律，缺少創(chuàng)新和個(gè)性風(fēng)采。雖然每個(gè)作品和以往的學(xué)生創(chuàng)作并不相同，但是在作品的形式上、圖案上、材料的運(yùn)用上依然趨同，創(chuàng)新的因素較少。在小組合作中，很多學(xué)生都抱有隨大流的思想，忽視自己的觀點(diǎn)，雖然這樣有利于形成一個(gè)統(tǒng)一的小組意見(jiàn)，但是這種小組結(jié)論可能是錯(cuò)誤的，隨大流現(xiàn)象壓制個(gè)別學(xué)生的正確思想想形成，抑制了他們自我創(chuàng)新精神。

二、作品缺乏創(chuàng)新的原因

1.學(xué)生的意識(shí)不正確，認(rèn)為作品=作業(yè)

因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)內(nèi)容是依靠教材進(jìn)行的，那么在教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生按時(shí)完成教學(xué)的任務(wù)，完成教師安排的作業(yè)。那么，在進(jìn)行展覽的時(shí)候，學(xué)生們?yōu)榱瞬毁M(fèi)勁，圖省事，就把自己的作業(yè)直接拿去當(dāng)成作品，這樣作品的質(zhì)量根本不能提高。

2.節(jié)約原則

因?yàn)橥瓿梢粋€(gè)好的作品，需要耗費(fèi)時(shí)間和精力，還需要財(cái)力。有些經(jīng)濟(jì)不富裕的學(xué)生就會(huì)為了省錢不去選擇一些高質(zhì)量的難找的材料，而去選擇一些替代材料。

3.教材陳舊

教師在進(jìn)行一輪教學(xué)的時(shí)候，就會(huì)有自己的教案，那么在進(jìn)行下一輪的教學(xué)的時(shí)候，就還會(huì)依靠這個(gè)教案進(jìn)行，教材也很少更新，那么學(xué)生學(xué)到的作品形式等都還是陳舊的，沒(méi)有及時(shí)更新，缺乏新的審美經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)自己的創(chuàng)造性也有阻礙作用。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)不全面

教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)講十分的重要，它有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在手工課堂的教學(xué)中，教師一般都是對(duì)小組的作品進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，或者對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)較少，那么那些性格較內(nèi)向的學(xué)生的關(guān)注度就少，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)較少，這種評(píng)價(jià)不全面，影響了學(xué)生的積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的措施

1.拓展信息，豐富學(xué)生審美經(jīng)驗(yàn)

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的模式化教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息進(jìn)行拓展更新，采用多媒體信息技術(shù)將更多的作品進(jìn)行展示，豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)。要致力于打破學(xué)生的傳統(tǒng)固有思維，提高他們的創(chuàng)造能力和思考問(wèn)題的能力，使得作品更加多元化。比如在泥塑課的教學(xué)中，原來(lái)的教學(xué)知識(shí)讓學(xué)生用基本技法做泥條、泥片和泥塊的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工，再制作餅干、花瓶等。但是如果豐富了學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)，讓他們觀看和接觸更多新鮮的作品信息，就能夠豐富他們的聯(lián)想，利用泥塑工具制作出一些鏤空或者娃娃等作品形式。

2.舉一反三，更新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師進(jìn)行傳授，并且在進(jìn)行作品創(chuàng)作的時(shí)候，學(xué)生的自身動(dòng)手能力受到限制，老師手把手教，一步步的進(jìn)行示范，教學(xué)十分的精細(xì)，雖然學(xué)生通過(guò)這種方式能夠快速的完成教學(xué)任務(wù)，但是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握并不好，也沒(méi)有真正的進(jìn)行吸收，創(chuàng)新意識(shí)受到限制，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，要更新教學(xué)模式，認(rèn)真做好自己的角色定位，起到引導(dǎo)和促進(jìn)的作用。在教學(xué)過(guò)程中，允許學(xué)生的質(zhì)疑，重視每一個(gè)學(xué)生的成果，讓學(xué)生自己積極的投入實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)。比如在布娃娃的手工制作時(shí)，教師要先教會(huì)學(xué)生制作的基本方法和步驟，每個(gè)步驟需要注意的問(wèn)題，然后就依靠學(xué)生自己去進(jìn)行制作，如果有學(xué)生遇到問(wèn)題，就要積極的去引導(dǎo)，而不是直接的告訴。這樣學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)作能力都能夠有效的提高。

3.提供多種材料

因?yàn)閷W(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，缺乏相應(yīng)的材料學(xué)習(xí)和觀看，那么作品能夠在哪方面進(jìn)行改造，適合用于哪些方面等，都缺乏思考和嘗試。有些手工材料學(xué)生在教材、老師的課間或者網(wǎng)絡(luò)上看到過(guò)，但是因?yàn)樗⒉皇巧钪谐Ｒ?jiàn)的，獲取材料也十分的苦難，所以他們就更不愿去制作。有些材料比較常見(jiàn)。但是因?yàn)閷W(xué)生缺乏日常收集材料的意識(shí)和習(xí)慣，那么在不經(jīng)意間就舍棄掉，等到了真正需要的時(shí)候就找不到了，就會(huì)影響手工作品的效果。

如果老師提前要求學(xué)生進(jìn)行材料收集，或者將一些難找的材料收集好提供給學(xué)生，那么學(xué)生就有可能從材料的選擇、運(yùn)用上有更多的創(chuàng)造性，制作出更有特色的作品。在材料的運(yùn)用上，可以采用“一題多解”的方式充分的激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)，比如在進(jìn)行“過(guò)年”的手工作品中，為了突出這個(gè)主題，學(xué)生可以進(jìn)行分工，通過(guò)剪紙的形式表現(xiàn)過(guò)年的氣氛，通過(guò)彩泥捏出吃年夜飯的人以及年夜飯，還可以用卡紙和廢舊材料布置過(guò)年時(shí)的環(huán)境。這樣，學(xué)生們共同合作，提高學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，而且采用多種材料進(jìn)行手工制作，能夠創(chuàng)作出更多的新穎的作品。

4.活動(dòng)滲透

教師在日常的教學(xué)中，還可以采取活動(dòng)、比賽等形式，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)比賽，進(jìn)行作品的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，提供一個(gè)十分有趣的環(huán)境，讓學(xué)生看到自己的成果，感受到制作作品的樂(lè)趣，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)論

在手工教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是十分重要的，只有不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和模式，嘗試新的制作材料，帶動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力，才能在手工展上呈現(xiàn)更多新穎、獨(dú)特的作品。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳夢(mèng)明.高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生手工課合作學(xué)習(xí)的反思及對(duì)策[J].廣西教育，2016，（47）：172-173.

作者簡(jiǎn)介：韓翠玲（1983年8月），女；本科學(xué)歷，湖北隨州人，藝術(shù)設(shè)計(jì)教師，主要教授平面設(shè)計(jì)課程和手工課程。