摘 要:現(xiàn)如今,新課程改革之后,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了改革和創(chuàng)新。溝通、互動(dòng)、交流等越來(lái)越受到教育部門(mén)的關(guān)注。當(dāng)前,對(duì)話(huà)教學(xué)已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要的教育模式。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,雖然對(duì)話(huà)教學(xué)有時(shí)會(huì)在課堂上出現(xiàn),但是并沒(méi)有真正地從對(duì)話(huà)中尋找出最正確的教學(xué),讓學(xué)生感到輕松和開(kāi)心,師生之間也沒(méi)有讓課堂氛圍活躍起來(lái)。隨著教育改革的需求,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的模式,因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話(huà)教學(xué)十分重要。本文就是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話(huà)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,從而提出可以將小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話(huà)教學(xué)實(shí)踐更加廣泛的措施。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);對(duì)話(huà)教學(xué);問(wèn)題與改進(jìn)
一、 小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話(huà)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題
新課程改革以來(lái),小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從教學(xué)方法、教學(xué)理念到實(shí)踐中都發(fā)生了巨大的變化。在這樣的背景下對(duì)話(huà)教學(xué)也變得越來(lái)越重要。但是作為一種新型的教學(xué)形態(tài),在教育部門(mén)還沒(méi)有正式要求貫徹和落實(shí)的前提下,其應(yīng)用都處于一種研究階段,理論尚未成熟和完善,實(shí)踐也在不斷摸索和嘗試當(dāng)中。因此,在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,主要有以下幾個(gè)問(wèn)題:
(一) 在對(duì)話(huà)生成上的問(wèn)題
在傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)都是課前準(zhǔn)備好的,新課改下的課堂既要關(guān)注預(yù)設(shè)性的目標(biāo)也要關(guān)注生成性的目標(biāo),小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話(huà)教學(xué)就是將生成性目標(biāo)作為課堂設(shè)計(jì)的重要價(jià)值來(lái)構(gòu)建的。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話(huà)教學(xué)主要重視在完成基本預(yù)設(shè)目標(biāo)基礎(chǔ)之上,追求實(shí)際課堂上的生成性目標(biāo)。但是在現(xiàn)實(shí)課堂當(dāng)中,面對(duì)小學(xué)生富有個(gè)性的理解和表達(dá),教師往往都不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變,無(wú)法捕捉到生成資源的敏銳性,無(wú)法及時(shí)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)改變自己的教學(xué)預(yù)案,這就無(wú)法將小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話(huà)教學(xué)的真正作用發(fā)揮出來(lái)。
(二) 在師生關(guān)系上的問(wèn)題
師生平等、生生平等都是小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話(huà)教學(xué)中最為核心的思想,只有在這種平等的關(guān)系上才能發(fā)揮出對(duì)話(huà)教學(xué)的真正作用。平等在教學(xué)過(guò)程中主要體現(xiàn)在是否每一個(gè)學(xué)生都可以享受到同樣的待遇,以及師生之間的對(duì)話(huà)能否真正產(chǎn)生一種平等的關(guān)系。但在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中,教師哪怕在心理上已經(jīng)下意識(shí)地注意要和學(xué)生平等地進(jìn)行對(duì)話(huà),但是行為上由于長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)理念無(wú)法真正地形成平等的對(duì)話(huà)關(guān)系。
(三) 在對(duì)話(huà)方法上的問(wèn)題
師生之間、生生之間的多邊互動(dòng)與溝通是小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話(huà)教學(xué)的一個(gè)重要屬性和特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)和實(shí)施對(duì)話(huà)也是新課改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話(huà)教學(xué)的一個(gè)真正追求。但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,很多教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),而將講授法片面的理解為了灌輸式,與現(xiàn)代對(duì)話(huà)式教學(xué)相互對(duì)立,因此否定和丟棄教師必要的講授。教學(xué)時(shí)也很少用到講授法,對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑缺少及時(shí)的解答,這樣就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生在一些問(wèn)題上無(wú)法正確地解決問(wèn)題,從而影響學(xué)習(xí)效果。也導(dǎo)致“對(duì)話(huà)”教學(xué)出現(xiàn)兩級(jí)化,使對(duì)話(huà)只是在表面實(shí)施,而沒(méi)有真正落實(shí)到實(shí)處,讓小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話(huà)教學(xué)真正地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。
(四) 在對(duì)話(huà)語(yǔ)言上的問(wèn)題
語(yǔ)言是教學(xué)最為直觀的體現(xiàn),也是教師使用最多、最基本的信息載體。教師語(yǔ)言修養(yǎng)的高低在很大程度上決定了學(xué)生在課堂上專(zhuān)心聽(tīng)講的時(shí)間。從某種意義上說(shuō),課堂教學(xué)藝術(shù)首先是教學(xué)語(yǔ)言要有藝術(shù)化,尤其是在提倡對(duì)話(huà)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。但是實(shí)際教學(xué)當(dāng)中有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言模糊不清、缺乏藝術(shù)性,使得很多學(xué)生無(wú)法將注意力放在學(xué)習(xí)當(dāng)中。
二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)話(huà)教學(xué)改進(jìn)的策略
(一) 加強(qiáng)教師的教學(xué)語(yǔ)言
學(xué)生的教學(xué)離不開(kāi)教師的精心指導(dǎo),這就需要教師必須要有專(zhuān)業(yè)的水平以及豐富的表達(dá)能力,讓學(xué)生可以清楚地知道和理解數(shù)學(xué)教學(xué)的概念和知識(shí)。但在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中,在很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中,教師在傳授學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中表達(dá)的不夠準(zhǔn)確,學(xué)生所學(xué)到和了解的信息也是模糊不清,同時(shí)也對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科有所忽視,導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)完之后,沒(méi)有真正地理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識(shí)。例如:在課堂上,有些同學(xué)沒(méi)弄明白所講的知識(shí),老師就會(huì)反反復(fù)復(fù)、一遍又一遍地講解,老師講得越多,學(xué)生聽(tīng)得越糊涂,問(wèn)題也沒(méi)有得到解決。反而長(zhǎng)時(shí)間的講解,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠,失去了學(xué)習(xí)的熱情。眾所周知,教師在教育教學(xué)中占著主導(dǎo)地位,教師的正確引導(dǎo)對(duì)學(xué)生知識(shí)的認(rèn)可也是十分重要的。所以,教師在講課的同時(shí),盡量用一些生動(dòng)、風(fēng)趣幽默的數(shù)學(xué)語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生,正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲,也讓學(xué)生的思維得到活躍。特別在教師提問(wèn)學(xué)生的環(huán)節(jié)中,要巧妙地運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言,在對(duì)話(huà)教學(xué)中讓知識(shí)通俗易懂,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。
(二) 為學(xué)生構(gòu)建有效的對(duì)話(huà)教學(xué)氛圍
作為教育,這不僅僅是受教育者的引導(dǎo),在教學(xué)中怎樣激發(fā)和鼓舞,為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。在教育改革的今天,教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)以及對(duì)話(huà)教學(xué)的情境,都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的熱愛(ài)。因此,在對(duì)話(huà)教學(xué)中,為學(xué)生構(gòu)建有效的對(duì)話(huà)環(huán)境也十分重要。
(三) 提升數(shù)學(xué)教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
加強(qiáng)教師的小學(xué)數(shù)學(xué)觀、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀的學(xué)習(xí)。如果數(shù)學(xué)教師具有科學(xué)的數(shù)學(xué)觀念,科學(xué)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀,對(duì)他們的數(shù)學(xué)教學(xué)方式、數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量會(huì)起到很大的作用,特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話(huà)教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中起到重要影響。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極參與豐富自己的教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。
對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行現(xiàn)代化數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和講座。教師加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛學(xué)習(xí),才能更有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)基本功更為扎實(shí),這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐證明教好小學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)前提條件,也可以更好地幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師更為準(zhǔn)確地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所涉及到的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)法則以及數(shù)學(xué)公式的真正含義和內(nèi)涵,幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以科學(xué)合理地駕馭小學(xué)數(shù)學(xué)教材,從而高效地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的對(duì)話(huà)教學(xué)工作,也能讓對(duì)話(huà)教學(xué)發(fā)揮出真正的作用。
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作者簡(jiǎn)介:
沈紅梅,重慶市,重慶市璧山區(qū)御湖小學(xué)校。endprint