姜揚(yáng)+毛萍鈺

摘 要：中華上下五千年的優(yōu)秀文化，古詩文在其中便占有一席之地，它是祖先為我們留下的一筆寶貴的財(cái)富。隨著教育的改革，古詩文在小學(xué)課程中顯得尤為重要。因此，在如何培養(yǎng)古詩文的誦讀方面也成為了教師心中的難題，古詩文的意境抽象，以小學(xué)生的水平很難達(dá)到全部理解的高度，這就需要教師在語文課堂中通過誦讀的方式來對(duì)本節(jié)古詩文進(jìn)行闡述，所以說誦讀是語文課程展開中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。因此，我就為古詩文誦讀中出現(xiàn)的問題以及意義，做出研究與歸納，為共同推動(dòng)古詩文誦讀的發(fā)展做出努力與貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩文；誦讀

社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，可是無論發(fā)展到哪一步，我們都不能忽視古詩文帶給我們的深遠(yuǎn)變化和影響。這是中華文化的瑰寶，是屹立在我們心中的里程碑，時(shí)光荏苒，一代又一代的詩人從古詩文中表達(dá)了自己的喜悅、憤怒、無奈、悲涼等等，展現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)的動(dòng)人故事，作為后代的我們更應(yīng)該盡到傳承者的責(zé)任和義務(wù)，我們要在傳承的同時(shí)也要提高自身的修養(yǎng)。誦讀古詩文不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生誦讀的能力，同時(shí)也提高了理解能力和對(duì)民族的熱愛。這為以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 激發(fā)小學(xué)生誦讀的興趣

就小學(xué)生現(xiàn)階段而言，正是接受與學(xué)習(xí)的重要階段。在學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)生的年齡差異巨大也導(dǎo)致了學(xué)生在接受程度上的不同體現(xiàn)，高年級(jí)的學(xué)生能夠認(rèn)真的誦讀，也能夠很好的理解古詩文的意義與能容。而低年級(jí)的學(xué)生并不能正確的掌握誦讀技巧這就需要教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來完善誦讀技巧的缺失。在培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣的同時(shí)，加強(qiáng)誦讀的鞏固訓(xùn)練也對(duì)于教師在展開課堂內(nèi)容的時(shí)候提供了巨大的幫助。

（一） 積極宣傳誦讀古詩文

古詩文的婉轉(zhuǎn)雖然動(dòng)情，但是也讓部分小學(xué)生出現(xiàn)了抵觸情緒。那么教師就應(yīng)該在誦讀方面多做一些工作，讓學(xué)生從不喜歡到喜歡，做出改變，這就需要教師通過自己的努力來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從客觀方面來說，教師就必須將它的好處和意義進(jìn)行大力的宣傳，從而讓學(xué)生對(duì)古詩文產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生感受誦讀的快樂和帶給自己的積極作用，讓學(xué)生自覺形成誦讀的好習(xí)慣。

（二） 增強(qiáng)學(xué)生的自信心

學(xué)生在誦讀過程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)募右怨膭?lì)和肯定，小學(xué)生對(duì)于教師的肯定，相對(duì)應(yīng)自己的自信心也就增加了，這對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，是最大的嘉獎(jiǎng)。小學(xué)生就現(xiàn)階段來說他們的記憶力是最好的，那么教師就應(yīng)該抓住這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生通過背誦的形式來加強(qiáng)鞏固古詩文的內(nèi)容和意義。例如，在學(xué)習(xí)《詠柳》這篇古詩文的時(shí)候，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生先誦讀再朗讀，最后背誦的習(xí)慣，只要認(rèn)真努力就可以達(dá)到教師理想的效果。自信心的養(yǎng)成需要教師和學(xué)生共同的努力，為助力小學(xué)生的發(fā)展提供更多的幫助。

（三） 提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力

通過開展古詩文的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生誦讀的技巧，通過誦讀來彰顯古詩文的藝術(shù)魅力。由于小學(xué)生的水平有限，很難達(dá)到一個(gè)較高的水平，教師就需要變換多種教學(xué)模式，從單一的教學(xué)方式逐步轉(zhuǎn)向多元化的教學(xué)模式來吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣，通過誦讀可以積累更多的知識(shí)，幫助學(xué)生有效的提高學(xué)習(xí)效率，讓小學(xué)生能夠更好的感受到語文的魅力，為培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。

二、 小學(xué)古詩文誦讀的方法和措施

（一） 古詩文誦讀的教學(xué)方法

教師在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠指導(dǎo)學(xué)生正確的誦讀，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展展開教學(xué)。學(xué)生不能夠合理的掌握句子的停頓，所以很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)候就需要教師的及時(shí)糾正與指導(dǎo)。首先教師應(yīng)該進(jìn)行范讀，在范讀之前也要做一些適當(dāng)?shù)囊?，例如讓學(xué)生根據(jù)教師所范讀的快慢標(biāo)注好斷句處，教師也可以采取古代文人用動(dòng)作的方式來吸引學(xué)生，斷句的地方用動(dòng)作來表示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀，將內(nèi)容與朗誦相互結(jié)合。開展多種形式的誦讀方式，例如可以做一個(gè)朗誦大賽由學(xué)生自己編排，讓學(xué)生在編排過程中體會(huì)意境，加強(qiáng)理解，從而能更好的進(jìn)入意境，領(lǐng)悟感情，加深印象。

（二） 鼓勵(lì)背誦

現(xiàn)在越來越多的小學(xué)生不喜歡背誦，不愛背誦，也出現(xiàn)了死記硬背的現(xiàn)象，這使小學(xué)生不能夠很好的掌握古詩文的內(nèi)容和意義。針對(duì)背誦，學(xué)生需要理解內(nèi)容知道意義，這樣才能加深在腦海中的印象，應(yīng)用時(shí)也會(huì)更加的流暢。現(xiàn)階段背誦方法的多元化，也驅(qū)使了現(xiàn)在的小學(xué)生覺得背誦簡(jiǎn)單。然而在許多的作品中，背誦體現(xiàn)出了一定的難度，這時(shí)就需要教師通過鼓勵(lì)或者獎(jiǎng)勵(lì)的方式增加學(xué)生的積極性，沒有哪一個(gè)學(xué)生會(huì)不喜歡老師的肯定。同時(shí)教師對(duì)背誦不好的學(xué)生應(yīng)該更加給予支持和鼓勵(lì)，讓學(xué)生覺得自己一樣也可以做的很好。讓越來越多的學(xué)生喜歡背誦，愛上背誦，使背誦水平普遍的得到提升。

（三） 結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生由于年齡差異的原因，可能會(huì)在誦讀過程中體現(xiàn)出不同的差異性。因此，在對(duì)于低年級(jí)教學(xué)和高年級(jí)教學(xué)中的方式也應(yīng)該不同。低年級(jí)的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有組織，有計(jì)劃的教學(xué)。例如在《山行》這節(jié)課中，教師就可以用一個(gè)兒歌導(dǎo)入的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師在教學(xué)過程中可以先進(jìn)行示范讀，教師讀一句學(xué)生讀一句，這就抓住了學(xué)生愛模仿的特點(diǎn)來展開的教學(xué)。相對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，用古詩文的故事來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，就可以讓學(xué)生自覺的進(jìn)行朗讀與背誦，主動(dòng)理解詩文的內(nèi)容，可以更好的理解古詩文的內(nèi)容與意義，起到教育的作用?，F(xiàn)階段性的改善教學(xué)方法，教師應(yīng)該就教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研討和總結(jié)，這樣才能把原有的固定思維打破，對(duì)于改進(jìn)也有很大的好處，運(yùn)用更加合理化的手段來展開更好的知識(shí)灌輸，從一定的角度來說保持了高水平的教育與教學(xué)。

三、 誦讀古詩文的意義

（一） 提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)

對(duì)于語文課程來說，它是教授學(xué)生如何運(yùn)用語文知識(shí)來表達(dá)自身的思想情感，尤其在小學(xué)階段語文課程更加顯得尤為重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)文化的同時(shí)，也是通過文字來了解中華語言的博大精深，在增強(qiáng)文化知識(shí)的同時(shí)自身的素質(zhì)也得到了提高，精神上也得到了滿足，多閱讀一些古詩文，可以豐富自己的見解。激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。古詩文中不僅僅傳遞的是文化知識(shí)，更是精神的傳遞，這對(duì)民族文化的培養(yǎng)更是添加了新的動(dòng)力。endprint

（二） 促進(jìn)古詩文的學(xué)習(xí)

小學(xué)語文古詩文的教學(xué)模式與普通課程教學(xué)模式大抵相同都是通過聽、說、讀、寫四個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。在古詩文的教學(xué)中應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩詞的境界，讓學(xué)生深刻的體會(huì)古詩文中的奧妙，通過誦讀掌握其中的節(jié)奏和韻律，不僅可以增強(qiáng)記憶，還可以靈活運(yùn)用積累的知識(shí)，對(duì)于以后的寫作有更大的幫助。古詩文不僅可以陶冶我們的情操，還可以讓我們感受到古詩文的美。反復(fù)品味和感受古詩文帶給我們的意境。

（三） 提升小學(xué)生的認(rèn)知

能對(duì)誦讀進(jìn)行一個(gè)正確的引導(dǎo)，是提升小學(xué)生認(rèn)知的關(guān)鍵。誦讀不能作為活躍課堂為目的，從而使學(xué)生不能很好的掌握詩文中的內(nèi)容，按部就班式的朗讀技巧缺乏目的性。學(xué)生在朗讀的同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)加于指導(dǎo)，而指導(dǎo)不僅僅是表面的指導(dǎo)，更是深層的指導(dǎo)，意義的指導(dǎo)。例如在哪些部分需要重讀，哪些地方需要輕讀，都是需要教師的引導(dǎo)。有感情的朗讀，才能使學(xué)生深入意境，感同身受，這才能達(dá)到提升的目的。

四、 結(jié)束語

本文主要針對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)中的古詩文朗誦展開了簡(jiǎn)要分析。我國(guó)詩人都有著濃厚的浪漫情懷與堅(jiān)定的愛國(guó)感情。當(dāng)代的我們和當(dāng)代小學(xué)生不僅僅是古詩文的傳承者更是守護(hù)者，在提升自身能力的同時(shí)，也提升了愛國(guó)的情操，愛古詩文的情懷，激發(fā)了積極向上的正面能量。其次，教師也應(yīng)當(dāng)在不同的教學(xué)方法實(shí)踐中，探索出一種合適的教學(xué)模式，減少教學(xué)過程中錯(cuò)誤出現(xiàn)的次數(shù)，對(duì)于提升學(xué)生的語文能力，開闊小學(xué)生的視野都有很大的益處，讓小學(xué)生們更加深刻的了解到誦讀帶來的改變以及深遠(yuǎn)的影響。

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