江衛(wèi)娟

摘 要：教師作為新課標(biāo)的堅(jiān)定執(zhí)行者和深入實(shí)施者，需要創(chuàng)新、豐富自身的教學(xué)方法，以取得教學(xué)方法運(yùn)用效率的最大化和最優(yōu)化。初中數(shù)學(xué)教師要綜合協(xié)調(diào)好、統(tǒng)籌好各方面的教學(xué)要素，并且結(jié)合教學(xué)實(shí)情，科學(xué)施教，才能達(dá)成目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。眾所周知，上好一堂優(yōu)質(zhì)、高效的數(shù)學(xué)課，是每一位初中數(shù)學(xué)教師的現(xiàn)實(shí)任務(wù)和根本要求，這其中就需要教師切實(shí)做好教學(xué)方法的運(yùn)用工作。本文作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐體會，從體現(xiàn)教材要求、展現(xiàn)主體地位、推動能力發(fā)展等多個(gè)方面，簡要論述了對初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法運(yùn)用有效性的初步思考和淺顯認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；運(yùn)用；有效性；思考

新課程理念及其標(biāo)準(zhǔn)的深入施行，對當(dāng)今學(xué)校課堂教學(xué)改革提出了新的要求，同時(shí)也對教師教學(xué)方法的運(yùn)用提出了更高的目標(biāo)。教師作為新課標(biāo)的堅(jiān)定執(zhí)行者和深入實(shí)施者，必然需要從自身做起，主動的創(chuàng)新和豐富自身的教學(xué)策略和教學(xué)方法，以取得教學(xué)方法運(yùn)用效率的最大化和最優(yōu)化這一預(yù)定的目標(biāo)愿景。眾所周知，上好一堂優(yōu)質(zhì)、高效的數(shù)學(xué)課，是每一位初中數(shù)學(xué)教師的現(xiàn)實(shí)任務(wù)和根本要求，這其中就需要教師切實(shí)規(guī)劃好、運(yùn)用好、實(shí)施好教學(xué)方法的運(yùn)用工作。常言道，小曲好唱口難開。做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法運(yùn)用這篇文章說起來容易，但真正實(shí)施并不容易，需要教師在平時(shí)的備課進(jìn)程中，充分的考慮多方面的要素，綜合協(xié)調(diào)好、統(tǒng)籌好課堂教學(xué)多方面的教學(xué)要素，并且要結(jié)合不同的教學(xué)實(shí)情，科學(xué)施教，才能達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的效果。加之當(dāng)前教學(xué)方法運(yùn)用有效性評判的標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)理念下的要求變革較大，這就需要初中數(shù)學(xué)教師必須樹立正確、科學(xué)、高效的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。本人現(xiàn)從教學(xué)方法的有效運(yùn)用這一角度，從三個(gè)方面對其進(jìn)行粗淺的論述。

一、 教學(xué)方法運(yùn)用要深度融合教材要求

提高教學(xué)的效率，是教學(xué)方法設(shè)計(jì)和使用的根本出發(fā)點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)落腳點(diǎn)。教師課堂教學(xué)的首要任務(wù)，就是要向?qū)W生講授教材的內(nèi)容。教材作為教師教學(xué)進(jìn)程預(yù)設(shè)以及教學(xué)方略實(shí)施的重要參考依據(jù)和綱領(lǐng)性文件，教師在教學(xué)方法的使用時(shí)，一定要服從并服務(wù)好數(shù)學(xué)教材的設(shè)置和呈現(xiàn)，使得教學(xué)方法成為數(shù)學(xué)教材知識要點(diǎn)、核心精髓深刻展現(xiàn)、生動呈現(xiàn)的重要助推動力。同時(shí)，從教育實(shí)用學(xué)角度出發(fā)，課堂教學(xué)方法的運(yùn)用，就是為了幫助學(xué)習(xí)對象更好的掌握和認(rèn)知數(shù)學(xué)教材。因此，初中數(shù)學(xué)教師實(shí)施教學(xué)方法運(yùn)用時(shí)，就必須深刻掌握“有效性”一詞的深刻內(nèi)涵，圍繞數(shù)學(xué)教材知識的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)以及教學(xué)能力目標(biāo)和情感要求等多方面，從推動初中生認(rèn)知數(shù)學(xué)教材深度和提高初中生掌握教材要義實(shí)效的角度出發(fā)，認(rèn)真研究和選擇具有針對性、準(zhǔn)確性的教學(xué)策略或?qū)嵤┦侄危谥v解進(jìn)程中予以認(rèn)真有效實(shí)施和深入推進(jìn)，充分發(fā)揮教學(xué)方法在提升教材認(rèn)知程度上的最大功效。如“相似三角形的初步認(rèn)知”教學(xué)進(jìn)程中，教師通過預(yù)設(shè)教材的前期活動，認(rèn)識到該節(jié)課數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的講解重點(diǎn)應(yīng)該是：“相似三角形的概念及預(yù)備定理，教學(xué)中要讓學(xué)生加深對相似三角形概念的本質(zhì)的認(rèn)識”，認(rèn)知難點(diǎn)應(yīng)該是“相似比的概念及找對應(yīng)邊”。同時(shí)教師體會到該節(jié)課教學(xué)進(jìn)程需要達(dá)到“結(jié)合具體實(shí)例認(rèn)識相似的圖形，體會相似圖形在實(shí)際中的廣泛應(yīng)用；理解相似圖形的概念，能判別兩個(gè)圖形是否相似；經(jīng)歷觀察、想象、推理、交流等活動，發(fā)展空間想象能力和推理能力，培養(yǎng)由特殊到一般的唯物辯證法觀點(diǎn)”教學(xué)目標(biāo)要求。因此，在具體教學(xué)進(jìn)程中，教師在認(rèn)知初始階段、新知探知階段以及鞏固練習(xí)階段，分別采用談話法、互動交流法、課題探究法以及小組合作法等多種教學(xué)形式滲透于講解之中，以此推動和加深初中生對該節(jié)課“相似三角形的定義”、“相似三角形的預(yù)備定理”等數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的掌握和理解，確保教材內(nèi)容和設(shè)計(jì)意圖的有效達(dá)成。

二、 教學(xué)方法運(yùn)用要充分展現(xiàn)主體地位

學(xué)生是整個(gè)課堂教學(xué)的“靈魂”人物，同時(shí)也是其進(jìn)程中最為重要，最為活躍的教學(xué)因素之一，教師所設(shè)置和采取的教學(xué)方法，不是為了“教”的目的，而是為了如何讓學(xué)生主體更好的“學(xué)”，因此，教師設(shè)計(jì)教學(xué)方法都必須充分考慮和參照學(xué)生主體的學(xué)習(xí)實(shí)情，并且能夠使初中生都獲得主體地位進(jìn)行生動展示和充分表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。當(dāng)前素質(zhì)教育作為“主旋律”，決定了課堂教學(xué)必須堅(jiān)持學(xué)生為第一的教學(xué)要義，始終把學(xué)生主體得到有效活動和展示作為重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，初中數(shù)學(xué)教師在追求教學(xué)方法運(yùn)用有效性的實(shí)踐進(jìn)程中，要緊緊抓住初中生這一重要對象，圍繞學(xué)生主體安排和設(shè)置教學(xué)方法，并且在其實(shí)施進(jìn)程中，將初中生群體納入其中，組織初中生開展行之有效、循序漸進(jìn)的教學(xué)活動，讓教學(xué)方法使用的過程，變?yōu)閷W(xué)生主體地位展現(xiàn)的過程，推動初中生在教學(xué)方法實(shí)施進(jìn)程中效率實(shí)現(xiàn)最大化。如“平行四邊形的特征”教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在選取教學(xué)方法時(shí)，將初中生現(xiàn)有學(xué)習(xí)情感以及學(xué)習(xí)實(shí)際等充分考量在內(nèi)，采用了“多媒體+合作探究式”的教學(xué)方法，先借助于電腦、教學(xué)軟件、電子畫板等現(xiàn)代化的信息多媒體，結(jié)合初中生認(rèn)知規(guī)律，由生動到抽象的過程，先展示現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際案例，然后變化為所學(xué)的平行四邊形圖形符號。在此基礎(chǔ)上，在合作探究教學(xué)進(jìn)程中，采用示范引導(dǎo)的形式，在電子畫板的引導(dǎo)下，教師畫圖并利用量角器、直尺等器具進(jìn)行動手測量和相互討論活動，以此加深初中生對平行四邊形特征的認(rèn)知。最后，教師根據(jù)初中生合作探究的情況，利用電子畫板的批注和翻轉(zhuǎn)功效，形象生動的展示平行四邊形的對應(yīng)角、對應(yīng)邊、對角線等特征。這一教學(xué)進(jìn)程之中，初中數(shù)學(xué)教師所使用的教學(xué)方法以及實(shí)施的教學(xué)器材，都是緊扣住初中生這一學(xué)習(xí)主體的實(shí)際情況而設(shè)置和運(yùn)用。這樣的最大好處在于，能夠最大程度地調(diào)動初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知的積極性，并且更加主動深入?yún)⑴c其中，動手動腦，與教師配合默契，生動展示出初中生主體地位和特性。

三、 教學(xué)方法運(yùn)用要凸顯能力培養(yǎng)核心

問題：如圖，已知△ABC中，AB=AC，BD、CE是高，BD與CE相交于點(diǎn)O，（1）求證：OB=OC；（2）若∠ABC=50°，求∠BOC的度數(shù)。

學(xué)生開展題意分析，指出：根據(jù)上述問題所提供的題意的內(nèi)容，可以知道，解答這一問題時(shí)，需要運(yùn)用到關(guān)于全等三角形的性質(zhì)，三角形全等的判定等相關(guān)知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用。

教師對初中生題意分析的情況，同時(shí)結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)指出：解析這一問題，必須要正確結(jié)合所提供的圖形，進(jìn)行圖形結(jié)合的方法分析研究，并且運(yùn)用等腰三角形的等角對等邊這一性質(zhì)內(nèi)容予以有效證明。

初中生根據(jù)教師指點(diǎn)內(nèi)容，聯(lián)系問題要求以及自身解題素養(yǎng)，進(jìn)行問題思路的推導(dǎo)活動，得到其解題思路為：（1）首先根據(jù)等腰三角形的性質(zhì)得到∠ABC=∠ACB，然后利用高線的定義得到∠CEB=∠BDC，從而得證；（2）首先求出∠A的度數(shù)，進(jìn)而求出∠BOC的度數(shù)。

教師深入學(xué)生群體之中觀察分析，并予以指正。初中生開展解題活動，其解題過程（略）。

教師引導(dǎo)和組織初中生結(jié)合解題全過程，進(jìn)行反思和歸納，從而得到其解題的根本方法為：運(yùn)用等腰三角形的性質(zhì)及三角形的內(nèi)角和定理；關(guān)鍵是掌握等腰三角形等角對等邊。

通過上述解題過程可見，學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力以及分析思考的能力等方面成為該環(huán)節(jié)講解活動的重要內(nèi)容和根本要求。同時(shí)，初中生在教師所設(shè)計(jì)的問題教學(xué)進(jìn)程中，其思維分析能力、探究實(shí)踐能力以及歸納推理能力等方面得到深入的訓(xùn)練和顯著的提升，生動貫徹落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的以學(xué)生為本、能力核心的目標(biāo)要義。因此，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法運(yùn)用時(shí)，要將學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為其中最為重要的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，時(shí)刻從有效培養(yǎng)和鍛煉初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)這一角度出發(fā)，科學(xué)的運(yùn)用和實(shí)施教學(xué)方法，扎實(shí)提升初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

值得注意的是，初中數(shù)學(xué)教師追求教學(xué)方法運(yùn)用有效性的進(jìn)程中，不能一種教學(xué)方法“貫穿到底”，而應(yīng)該倡導(dǎo)和施行教學(xué)方法運(yùn)用的不拘一格和多元雜糅，聯(lián)系課堂教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)情，將多種方法進(jìn)行有效綜合和變化，體現(xiàn)系統(tǒng)性和全面性特征，設(shè)置具有多元化、多樣化的教學(xué)方法體系，最大程度的展示教學(xué)方法在推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，展示教學(xué)效率的積極功效。

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