李爽

摘 要：現階段，社會經濟迅猛發(fā)展，科技水平不斷提升，因特網等一系列現代信息技術逐漸涌入到社會生活當中，隨著這些技術的不斷發(fā)展與普及，不但方便了我們的生產生活，還推動了教育事業(yè)的不斷發(fā)展。然而，從具體實際來看，在學生學習方面仍存在很多不足，目前大多數教師不能在課堂與實踐教學中科學合理地應用一系列的信息技術，進而導致教學效率與質量下降，不利于學生的全面發(fā)展?；诖?，本文對應用現代化的信息技術來提高小學數學教學效率的相關內容進行了詳細地分析與探究。

關鍵詞：運用；信息技術；提高；小學數學；教學效率

一、信息化技術在小學數學教學中的運用優(yōu)勢

1.激發(fā)學生的學習興趣

聯系實際來看，學生在處于兒童時期時，對于外界的任何事物都有很大的好奇心，且思想單純富于模仿，所以為積極引導他們來參與整個學習活動，主動來探索及學習數學這門學科，并熱愛上它，應努力來激發(fā)他們的學習興趣，這是極其關鍵的。而現代信息化教學技術則結合了一系列豐富的現代教學資源，教學方式趨于靈活、多元化，在這種背景下，學生更能將其主體性有利發(fā)揮，不僅將其學習興趣激發(fā)，還促進了數學教學的極大發(fā)展。

2.將學生的注意力集中

學生在處于六到十二歲這個階段中，天性自然，活潑愛動，不能對某一事物有長時間的注意力與興趣。然而在現代信息化教學的影響下，能夠對學生的這一弊端進行更好地彌補，在教學過程中，當學生的注意力存在不足時，相關教師可在數學教學中融入一系列豐富的教學動畫及多彩多姿的圖片等因素，進而調動起學生的興趣，將其注意力逐漸吸引。

二、信息技術應用于小學數學教學中的相關策略分析

1.與生活相聯系，激發(fā)其求知欲望

在小學數學的課堂教學中，導入新課是極其關鍵的，也是首要步驟，貫穿于整堂課的始終。從傳統導入模式來看，教師采用的導入形式是口頭說教，以至于學生對此沒有極大的興趣，教學效果不明顯。但是當運用了現代信息技術后，教師可以充分利用此技術，以多元化的手段來將學生的學習興趣激發(fā)，將其求知欲望不斷增強。例如在實際的教學過程中，針對方程教學，教師可以多媒體的方式來將天平、蹺蹺板等實用動畫來進行展示，在教學內容中可融入生活中的一切現象，以具體實際為出發(fā)點，讓學生充分體驗以方程來解決生活問題的樂趣，進而將其求知欲望激發(fā)，接著教師在天平平衡過程中的演示中，可充分利用多媒體來進行，以便學生對方程的相關內容進行熟悉及了解。

2.直觀演示，解決教學重點難點

數學這門學科主要具備這兩個特性，即邏輯性和抽象性。而當下小學生正處于形象思維這一階段，整體的認知能力有很大的局限性。只有以直觀教學的方式才能有效解決學生認知能力和數學特點間的矛盾，而現代信息技術的應用，能夠使數學體系更加形象化，進而利于學生對數學教學難點及重點的理解及消化。

比如，在小學數學教學過程中，其難點及重點在于應用題，通過多媒體方式的合理運用，能夠以動畫、圖片及文字等一系列形式來充分展現應用題，并對其難點及重點進行加強，進而讓學生對應用題里的未知及已知條件、各條件間的關系進行全面地了解，對其相關知識進行一定的觀察及思考，從而保證解題思路清晰。例如在應用題中，學生的難點在于行程問題，而多媒體等信息技術的應用，能夠以形象生動的方式來展現物體運動的時間和方向、起點和終點，進而加深學生的直觀印象，不斷提升其解決問題的實際能力。

3.營造探究情境，促進目標達成

教學模式采取講解灌輸式的話，容易導致學生滋生厭煩心理，但是現代信息技術的應用，能夠為學生進行探究情境的創(chuàng)設，逐漸培養(yǎng)其創(chuàng)造力和想象力。例如在對圓的學習過程中，大多數學生對于圓的半徑和直徑都沒有一個具體的概念，而此時如果利用多媒體教學的話，便可以給學生展示非常形象的畫面，在同一個圓內，從圓心出發(fā)可以做出很多條直徑和半徑，通過動態(tài)形象的展示可以讓學生更好地理解圓的半徑和直徑，同時也可以了解到在同一個圓內的半徑和直徑都是相等的。再比如對圓的面積公式推導過程中，如果只是按照課本中的方法來進行學習的話，學生理解起來就有一定的難度。但是如果教師充分利用多媒體進行教學，利用圖片將一個圓劃分成多個部分，然后還可以利用這些部分拼接成學生已經學過的長方形或者是正方形，通過非常直觀的演示給學生留下非常深刻的印象，讓學生通過非常直觀的圖像，和課本當中的概念進行有效的結合以達到最好的學習效果。

4.展示知識信息，激活學生思維

在小學數學教學過程中充分應用信息技術不但可以很好地促使學生思考，而且還可以更好地突出學生的主題地位，使得他們積極參與到教學當中。

例如，在對分數的意義這一節(jié)內容進行學習的時候，老師可以利用多媒體給學生展示相關的實物教具，幫助學生更好地理解分數，同時還可以通過一些填寫分母和分子的題目來加強學生的聯系，進一步使得學生對分數的意義具有一個更加充分的理解。在具體教學過程中，教師還應該積極引導學生，不斷激發(fā)他們的求知欲，使他們發(fā)揮出自身的想象力，還可以利用多媒體所呈現出的相關內容引導學生進行小組交流與討論，促使學生之間的相互學習，大大提升教學效果。

總而言之，小學數學教學是一項充滿著實踐性和探索性的學習活動，可以為學生提供一個更加廣闊的學習和想象平臺，特別是在現如今信息化背景之下，教師應該在實際教學過程中充分利用現代化的各種教學手段，構筑新的教學體系和教學模式，不斷提升小學數學教學效率。

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