楊婷婷

摘 要：寫作教學(xué)一直是高中英語教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中，教師需要讓寫作測試發(fā)揮出其作用，促進(jìn)高中英語作文教學(xué)的發(fā)展。文章分析了高考英語寫作測試對高中英語寫作教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：高考英語；寫作測試；寫作教學(xué)；作用

寫作能力測試是高考中的一個(gè)重要考查項(xiàng)目，也是一種很重要的測試手段，從測試結(jié)果中可以了解學(xué)生的實(shí)際語言水平，對高校選拔人才具有積極作用。當(dāng)前各省紛紛開始進(jìn)行自主命題，這也加大了寫作測試的改革力度。

一、高考英語寫作測試對高中英語寫作教學(xué)的作用

1.教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

以前教學(xué)中注重寫作結(jié)果，現(xiàn)階段重視寫作教學(xué)過程。寫作測試對教師的教學(xué)教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都產(chǎn)生了影響，還影響了教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中，可以使用多樣的方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如，有的教師會(huì)改變教師命題形式，讓學(xué)生自己選定要寫的話題，比如“Dream”“My Beautiful Home”等。學(xué)生自己命題可以選擇自己喜歡、感興趣的內(nèi)容，提高寫作的積極性，提升寫作效果；在教學(xué)中，教師還可以組織多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生之間進(jìn)行合作，拓展思維，展開想象。比如，教師可以讓學(xué)生以小組的形式合作寫出一篇作文，題目可以教師定，也可以讓學(xué)生自己想。每個(gè)學(xué)生完成一段作文內(nèi)容，共同完成一篇完整、通順的作文，激發(fā)思維的火花，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

2.師生角色轉(zhuǎn)變

以往寫作教學(xué)中，采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師是教學(xué)中的主導(dǎo)，灌輸式的教授學(xué)生英語知識，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。新課改后，高考寫作能力測試也進(jìn)行了相應(yīng)的改變，教師也將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生身上，增加同學(xué)生的交流，教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以發(fā)揮出其自主性，師生之間是一種合作關(guān)系。

3.教學(xué)手段轉(zhuǎn)變

新課改后，讓高考英語寫作測試更具開放性，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力，教師需要將學(xué)生的真實(shí)情感、需要及興趣進(jìn)行有效聯(lián)系，采用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段，使用多媒體提升教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)他們的寫作能力。

4.評價(jià)方式轉(zhuǎn)變

以前教師是學(xué)生作文的唯一評閱者，在評閱時(shí)，教師注重的是糾正語法錯(cuò)誤及評分，而忽略了評語及修改，使得教學(xué)效果受限。新課改后，教師開始注重寫作過程，在評價(jià)方式上也呈現(xiàn)了多元化，比如學(xué)生自評、小組互評等。

二、應(yīng)用策略

1.合理分配教學(xué)時(shí)間

要想發(fā)揮高考英語寫作測試的作用，促進(jìn)英語寫作教學(xué)發(fā)展，教師需要對教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理的分配。新課改中的整體思路是建立持續(xù)、系統(tǒng)的課程體系，寫作教學(xué)需要逐漸貫穿到整個(gè)高中階段，教師需要在不同的階段對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的培養(yǎng)。如在高一時(shí)，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力及創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生對寫作的興趣；在高二時(shí)，要注重學(xué)生寫作效果的培養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，建立交際的寫作環(huán)境，多為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將良好的習(xí)慣應(yīng)用到寫作實(shí)踐中，讓學(xué)生可以使用英語有效的解決實(shí)際問題；高三時(shí)，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作內(nèi)容及形式，多為學(xué)生提供不同種類的寫作材料，讓學(xué)生可以熟悉寫作題型，加強(qiáng)訓(xùn)練。

2.創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行資源整合

教材是英語教學(xué)中的一項(xiàng)主要內(nèi)容，新課標(biāo)也是在教材中得到了較好的體現(xiàn)。對于以往教學(xué)中存在的教材內(nèi)容多、教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間限制等問題，教師可以通過創(chuàng)造性地使用教材，注重對資源進(jìn)行整合，將寫作教學(xué)滲透到平時(shí)的教學(xué)中。比如，在對“English around the world”進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以首先在課前先安排學(xué)生搜索資料，寫一篇自己了解的“English around the world”進(jìn)行課前寫作測試，并選擇典型代表在其課堂上誦讀；其次，教師播放文章內(nèi)容讓學(xué)生聽，并對其進(jìn)行討論；最后，教師進(jìn)行指點(diǎn)，通過這種寫、讀、聽以及探討相結(jié)合的教學(xué)方式，提高學(xué)生的綜合能力。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，建立以“自主、合作、探索”為主的課堂教學(xué)新模式

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)高中英語的課程教學(xué)，教學(xué)任務(wù)就是要讓學(xué)生在獨(dú)立思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)這一要求，教師就需要在常規(guī)寫作教學(xué)基礎(chǔ)上重視互動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。教師要將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地探索及發(fā)現(xiàn)知識，能夠通過發(fā)現(xiàn)及解決問題的過程，不斷提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。合作包括師生間的合作及學(xué)生與學(xué)生之間的合作。教師可以通過組織多樣的教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生之間的互動(dòng)及交流，比如作業(yè)互改、小組合作等。教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探索知識，不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，更深入地去探究知識點(diǎn)。

綜上所述，高考英語寫作測試對高中英語寫作教學(xué)發(fā)揮著積極作用，促進(jìn)教學(xué)模式的改變，提升了教學(xué)效果。教師需要采用有效的教學(xué)策略對學(xué)生的寫作能力、創(chuàng)新思維等進(jìn)行培養(yǎng)。

（作者單位：江西省鉛山縣第一中學(xué)）