顧軍

[摘 要]小學(xué)低段圖形概念教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。在小學(xué)低段圖形概念教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合生活實際，借助道具直觀引入圖形概念，由點及面地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圖形，體會圖形概念的形成過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng)；圖形概念；小學(xué)低段

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）29-0034-02

小學(xué)低年段是基礎(chǔ)階段，搞好低年段的圖形概念教學(xué)尤其重要，然而由于低年段學(xué)生思維的具體形象性與圖形概念的直觀性和抽象性之間的矛盾，再加上他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的概念信息少，他們難以快速而直觀地去認(rèn)識新概念，以致對圖形概念的形成過程理解困難，更談不上培養(yǎng)核心素養(yǎng)了。那么，如何在小學(xué)低段圖形概念教學(xué)中讓枯燥、單調(diào)的概念變得生動有趣，讓學(xué)生在課堂上高效學(xué)習(xí)，快速建構(gòu)核心素養(yǎng)呢？現(xiàn)筆者以蘇教版教材二年級上冊“認(rèn)識線段”的教學(xué)為例，談?wù)剮c做法。

一、借助道具，直觀引入圖形概念

小學(xué)生以形象思維為主，其抽象思維比較弱，因此理解抽象的數(shù)學(xué)概念比較困難。在課堂上，教師若能借助適當(dāng)?shù)牡谰?，并通過形象的肢體語言，直觀化引入概念，不僅能把復(fù)雜難懂的概念簡單化，而且能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[片段1]導(dǎo)入課題：認(rèn)識線段

師（出示一根彎的毛線）：請描述一下這根毛線的樣子。

生1：彎彎的。

師：你能將它變直嗎？

（學(xué)生同桌合作將毛線拉直）

師：你們拉直毛線的小動作揭示了一個奇妙的數(shù)學(xué)知識：捏緊兩端，把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。

師：今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識線段！（板書課題：認(rèn)識線段）

【評析：這樣借助道具直觀導(dǎo)入新課，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)圖形概念的興趣，更是幫助學(xué)生建構(gòu)了線段的初步概念?！?/p>

二、遵循規(guī)律，由點到面認(rèn)識圖形

低年段學(xué)生對圖形特征的體會和認(rèn)知，不能做到像高年級學(xué)生那樣一步到位，必須要有時間的積累、不同點位的感知及充分到位的體會，他們才能對圖形有深刻的理解。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，分步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知，從而促進(jìn)學(xué)生由點到面地認(rèn)識圖形。

【片段2】感知線段的重要特征

（1）體會線段是直的

師：若要把剛才拉直的線段貼在黑板上，這樣彎著放（做相應(yīng)演示），行嗎？為什么？

生2：不行，線段中間應(yīng)該是直的。

師：這說明線段有一個重要的特征——

生（齊）：直的。

（2）體會線段有兩個端點

師（用毛線拉出一條線段）：你來摸一摸，看看線段在哪里，是不是直的。

（指名學(xué)生摸一摸，注意指導(dǎo)學(xué)生從手指捏住的一端摸到另一端）

師：這位同學(xué)摸得很完整，他從線段的一端摸到了線段的另一端，非常棒！誰再來像他一樣摸一摸。

（讓其他學(xué)生進(jìn)行相關(guān)體驗）

師：為什么要從手指捏住的一端摸到另一端呢？

生3：只有這樣線段才完整。

師：是的，說得非常好！這就是線段的兩端，我們把它叫作線段的端點。

師：黑板上的這條線段的端點在哪里？

……

（3）體會線段有長短

師（拉長線段）：和剛才相比，這一線段有什么變化？

生4：變長了。

師（縮短線段）：這樣呢？

生5：變短了。

師：這說明了什么？

生（齊）：線段是有長短的。

（4）小結(jié)

師：通過學(xué)習(xí)，你們知道線段有哪些重要特征嗎？

（學(xué)生小組合作總結(jié)）

【評析：這樣教學(xué)，不僅讓學(xué)生深刻理解了線段的重要特征，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。】

三、理論與實踐相結(jié)合，深入感知圖形

低年段圖形概念教學(xué)，經(jīng)常涉及圖形的繪畫，但在學(xué)生動手繪圖之前也應(yīng)有相應(yīng)的討論，比如討論該如何繪畫，繪畫時需要注意些什么，怎樣才能畫得準(zhǔn)確美觀，等等。由于低年段學(xué)生有很強(qiáng)的“先入為主”的意識，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生繪畫的過程中，要盡量將正確的繪畫方法展示給學(xué)生。

【片段3】繪畫線段

師：剛才我們研究的線段都是從毛線上取下來的，其實線段也可以畫在紙上，你們能在紙上畫出線段嗎？

生（齊）：能。

師：畫線段需要用到什么工具？

生6：直尺。

師：為什么？

生7：線段是直的，直尺的邊也是直的，所以應(yīng)用直尺畫線段。

師：那么線段的規(guī)范畫法是怎樣的呢？

（引導(dǎo)學(xué)生觀看介紹線段畫法的視頻）

師：看完了視頻，誰來說一下畫線段的第一步要干什么？接下來呢？最后呢？

師：畫線段時，一般用兩個短短的豎線表示線段的兩個端點。現(xiàn)在你們在草稿本上試著畫一畫吧。

（學(xué)生畫，教師巡視）

師：剛才老師巡視了一圈，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都畫得不錯，給自己鼓掌。

（展示學(xué)生繪畫作品）

……

【評析：在認(rèn)識線段以及認(rèn)清線段特征后要求學(xué)生畫線段，符合學(xué)生對事物的認(rèn)知規(guī)律，同時也能激起學(xué)生學(xué)習(xí)線段的興趣。此環(huán)節(jié)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)在理論與實踐相結(jié)合的過程中得到了很好的培養(yǎng)?！?/p>

四、貼近生活，從生活中找圖形知識

數(shù)學(xué)源于生活又用于生活，圖形更是從生活中形象提煉而來的，所以在進(jìn)行圖形概念教學(xué)時，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生深入到生活中去感知、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，從而掌握圖形的相關(guān)知識。

【片段4】找生活中的線段

師：生活中，線段無處不有，有很多物體的邊都可以看成線段，你們知道是哪些嗎？

生8：黑板的邊，從這一端到另一端，可以看成是線段。

生9：課桌的邊，從這一端到另一端，也可以看成是線段。

（學(xué)生繼續(xù)舉例，師生進(jìn)行評價）

師：除了物體的邊可以看成線段外，還有許多圖形身上也藏著線段，我們一起來找一找、數(shù)一數(shù)。

生10：三角形由3條線段圍成。

生11：四邊形由4條線段圍成。

生12：五邊形由5條線段圍成。

……

師：也就是說幾邊形就由幾條線段圍成。

【評析：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，從物體的邊和平面圖形上找線段，進(jìn)一步加深了學(xué)生對線段的認(rèn)識。在數(shù)平面圖形中線段的條數(shù)時，學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的不完全歸納思想建構(gòu)。在這樣的學(xué)習(xí)體驗中，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到了充分建構(gòu)。】

綜上可知，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)想方設(shè)法借助有利工具實施有效教學(xué)，為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境及思維空間，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（責(zé)編 黃春香）endprint