劉玉容

摘 要：文章立足培智學(xué)校的教學(xué)情況，將游戲教學(xué)法與《生活數(shù)學(xué)》教材有機(jī)結(jié)合，并從應(yīng)用原則和應(yīng)用策略兩方面進(jìn)行闡述，建議教師在保證操作性、安全性和參與性的前提下，通過(guò)角色扮演、合作實(shí)踐、參與競(jìng)爭(zhēng)等方式提高培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校；游戲教學(xué)法；數(shù)學(xué)教學(xué)

一、游戲教學(xué)法在培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.游戲簡(jiǎn)單易開展

培智學(xué)校的學(xué)生在大腦發(fā)育上本就落后于普通的學(xué)生，其認(rèn)知能力、理解能力等也較為低下，因而教師設(shè)計(jì)游戲之時(shí)一定要充分考慮他們的生活常識(shí)和情感體驗(yàn)，切不可盲目套用針對(duì)正常兒童采用的游戲。這就不僅要求游戲的內(nèi)容生活化，也要游戲的規(guī)則簡(jiǎn)單、易懂，降低對(duì)學(xué)生的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲的目的主要是活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓教學(xué)流程能夠順利進(jìn)行下去，即使在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)有學(xué)生稍有違反規(guī)則的情況，教師也不必太追究，避免游戲中斷及學(xué)生的體驗(yàn)而影響到課堂氣氛，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果受損。

2.場(chǎng)地和教具要安全

培智學(xué)校的學(xué)生群體比較特殊，他們的辨析能力差，絕大多數(shù)人無(wú)法預(yù)見危險(xiǎn)也沒(méi)有安全意識(shí)，即使置身于危險(xiǎn)之中也不知道該如何應(yīng)對(duì)和處理。因而培智學(xué)校的各類教學(xué)活動(dòng)一定要在一個(gè)安全的場(chǎng)地中進(jìn)行，保證地面平坦、無(wú)行駛車輛和人群等，而在選用教具的時(shí)候，教師也要首先考慮安全因素，不能有尖銳物品、易碎物品、硬物等容易因使用不當(dāng)而對(duì)學(xué)生造成傷害的物品出現(xiàn)在游戲中，避免造成不必要的傷害。

3.要讓學(xué)生全員參與

培智學(xué)校的學(xué)生雖然在智力和能力上不如普通的學(xué)生，但他們也和所有人一樣有著豐富的情感，他們喜歡被表?yè)P(yáng)，渴望受到周圍人的關(guān)注和喜愛(ài)，不希望被人忽視。所以在培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)中所應(yīng)用的游戲，應(yīng)盡量讓所有學(xué)生都參與到其中，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到數(shù)學(xué)游戲的快樂(lè)，確保每一個(gè)學(xué)生都能在游戲中學(xué)到知識(shí)，體驗(yàn)到獲得知識(shí)的成就感，幫助他們逐漸建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，讓其從愛(ài)上數(shù)學(xué)游戲開始，愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、游戲教學(xué)法在培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.角色扮演，在場(chǎng)景中感知數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活也服務(wù)于生活，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不是掌握多少數(shù)學(xué)知識(shí)，而是能夠利用這些知識(shí)去解決生活當(dāng)中的具體問(wèn)題，這也是我們提倡數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的原因。而培智學(xué)校的現(xiàn)行教材《生活數(shù)學(xué)》，其內(nèi)容的選用上本身就具有了生活化的特點(diǎn)，所以教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)就要與教材結(jié)合起來(lái)，一定要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活接軌，在模擬的生活場(chǎng)景中演繹數(shù)學(xué)現(xiàn)象、解釋數(shù)學(xué)概念、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。這首先是培智學(xué)校數(shù)學(xué)生活化的范疇，但是現(xiàn)在要將游戲教學(xué)法有機(jī)融入，就需要教師將游戲活動(dòng)的場(chǎng)景設(shè)置為生活場(chǎng)景，學(xué)生可通過(guò)角色扮演來(lái)進(jìn)行各種實(shí)際的操作，能夠在具體的情境中去認(rèn)識(shí)數(shù)、計(jì)算數(shù)，有了現(xiàn)實(shí)的依托，再加上扮演的樂(lè)趣，雙管齊下，教學(xué)效率自然顯著提高。

比如，在認(rèn)識(shí)了“數(shù)”之后，學(xué)生們已經(jīng)能夠熟練地將“4”“5”“6”“7”等抽象的數(shù)字與具體的數(shù)聯(lián)系在一起了，那么教師在學(xué)習(xí)結(jié)束之后就可以設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演的游戲讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，以檢測(cè)他們的學(xué)習(xí)情況，幫助他們鞏固知識(shí)。具體操作如下：教師在備課時(shí)用硬紙板剪好10以內(nèi)數(shù)字的頭飾，每次10名學(xué)生參與游戲，每名學(xué)生分別戴上一個(gè)數(shù)字頭飾，來(lái)扮演這一“角色”。具體的游戲規(guī)則和“蘿卜蹲”游戲一樣，10名學(xué)生并排站好（打亂數(shù)字順序），由教師指定一名學(xué)生最先開始游戲，大聲喊“X號(hào)蹲、X號(hào)蹲、X號(hào)蹲完Y號(hào)蹲”，X號(hào)收到指令后立即開始重復(fù)上述動(dòng)作，并指定下一名學(xué)生，以此類推。在座位上“觀戰(zhàn)”的學(xué)生負(fù)責(zé)糾錯(cuò)，將沒(méi)有根據(jù)指令做出動(dòng)作或是喊口令出錯(cuò)的學(xué)生淘汰，最后剩下的2名學(xué)生為獲勝者，可獲得教師事先準(zhǔn)備好的小禮物。

又如，學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單運(yùn)算之后，教師可組織學(xué)生在學(xué)校的“模擬超市”上演一場(chǎng)購(gòu)物小游戲。每個(gè)小組分別派一個(gè)人在生活用品區(qū)、學(xué)習(xí)用品區(qū)、食品區(qū)的位置負(fù)責(zé)價(jià)格的計(jì)算，最后在收銀臺(tái)結(jié)賬。教師指定每個(gè)小組需要購(gòu)買哪些物品（各小組不同），最先買齊且結(jié)賬金額正確的小組獲得勝利。在這個(gè)過(guò)程中，每位學(xué)生的計(jì)算能力都得到了鍛煉，也讓他們體會(huì)到了參與社會(huì)生活的快樂(lè)，使其既運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)，又發(fā)展數(shù)學(xué)思維，還有培養(yǎng)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的作用，一舉多得。

2.拼拼畫畫，在合作中理解數(shù)學(xué)

培智學(xué)校的學(xué)生在心理方面的狀況與幼兒相當(dāng)，他們好奇心強(qiáng)，什么事都想要自己去嘗試一下。教師組織學(xué)生動(dòng)手去測(cè)量物品的長(zhǎng)度，用紙折出或在紙上畫出自己喜歡的圖形，讓學(xué)生與同桌合作拼湊出新圖形等動(dòng)手又動(dòng)腦的活動(dòng)，對(duì)于培智學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅能夠靈活他們的手指、開發(fā)他們的左腦、強(qiáng)化邏輯思維能力，而且能夠讓其在與同學(xué)的相互交流與合作之中加強(qiáng)彼此之間的情感聯(lián)系，培養(yǎng)他們的集體意識(shí)和協(xié)作精神。

如在進(jìn)行“多少”這一課的教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可先通過(guò)一個(gè)小游戲幫助學(xué)生建立“多”和“少”的概念：在一個(gè)不透明的盒子中放入大量的玩具球，請(qǐng)每個(gè)小組分別派一位代表到臺(tái)上來(lái)摸球。每個(gè)人只有一次機(jī)會(huì)將手伸進(jìn)盒子抓一把，每位代表將自己所抓到的球放到講臺(tái)上進(jìn)行展示。明顯有的組抓得多，有的組抓得少，這時(shí)教師就可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“多”和“少”，教給他們?nèi)绾蝸?lái)表述。接下來(lái)教師給每個(gè)小組發(fā)一張A4紙，要求每個(gè)學(xué)生在5秒內(nèi)在紙上畫圓，倒數(shù)結(jié)束時(shí)立即將紙傳給后一排的同學(xué)，后一排同學(xué)再開始畫圓，直至最后一排的同學(xué)也完成畫圓。教師將畫回收后進(jìn)行展示，讓學(xué)生自己分辨哪一組畫的圓多，哪一組畫的圓少。另一個(gè)就是“鐘面的認(rèn)識(shí)”，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生合作來(lái)完成一個(gè)時(shí)鐘的繪畫，制作只屬于自己小組的個(gè)性時(shí)鐘，并放在班級(jí)中進(jìn)行展示，這不僅是對(duì)教室的裝點(diǎn)，也是對(duì)學(xué)生的一種表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們愛(ài)上動(dòng)手、愛(ài)上數(shù)學(xué)。

3.你追我趕，在競(jìng)爭(zhēng)中掌握數(shù)學(xué)

除了好奇心，培智學(xué)校的學(xué)生的好勝心其實(shí)也不比普通學(xué)生弱。教師要善于利用這一點(diǎn)，喚醒他們的積極性，并全身心地投入到學(xué)習(xí)中，不知不覺(jué)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和技能，形成一種熱烈的氛圍，讓學(xué)生在相互競(jìng)爭(zhēng)、相互影響之中提高班級(jí)的整體數(shù)學(xué)能力。

比如，在學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的運(yùn)算之后，教師可組織學(xué)生們一起來(lái)玩“送信游戲”，即按班級(jí)人數(shù)準(zhǔn)備同樣多的信封，在信封面上寫一個(gè)算式，學(xué)生計(jì)算好后將得出的結(jié)果寫在等號(hào)后面，并寫下自己的名字，最后將信封投到寫有對(duì)應(yīng)數(shù)字的“信箱”中。所有學(xué)生在教師喊“開始”后才能答題，以小組為單位進(jìn)行比賽，率先完成的小組得10分、第二名9分、第三名8分……以此類推。送信結(jié)束后，各小組還要派小組長(zhǎng)來(lái)檢查信是否都送到了正確的信箱，如有錯(cuò)投的則根據(jù)上面的署名減去所屬小組的分?jǐn)?shù)，錯(cuò)一次減一分，通過(guò)最后的得分決出優(yōu)勝小組，每一個(gè)小組成員都可以得到糖果獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)和小組競(jìng)賽當(dāng)中，學(xué)生的積極性被喚醒，為了獲勝，他們會(huì)非常努力地去完成任務(wù)，而要完成任務(wù)就必須得動(dòng)腦。所以游戲教學(xué)法在生活數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)際上就是促進(jìn)學(xué)生去動(dòng)腦、去思考，主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題的一個(gè)過(guò)程。

三、結(jié)語(yǔ)

由于培智學(xué)校學(xué)生群體的特殊性，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候一定要充分考慮其接受能力和心理狀況，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單明了、生活化、趣味化的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)幫助他們進(jìn)入狀態(tài)、愛(ài)上學(xué)習(xí)。將游戲教學(xué)法引入生活數(shù)學(xué)教學(xué)，就能很好地滿足這一需求。但是數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)也務(wù)必要遵循一些原則，將數(shù)學(xué)、生活、游戲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)保證學(xué)生的安全和維護(hù)他們的情感訴求，全面提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與率和有效性。

參考文獻(xiàn)：

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