倪喆

真實(shí)作文，顧名思義就是在習(xí)作的過(guò)程中要注意寫(xiě)作的真實(shí)性，不僅是內(nèi)容的真實(shí)，還包括寫(xiě)作這個(gè)行為的真實(shí)性。寫(xiě)作來(lái)源于生活，寫(xiě)作的生活化就是真實(shí)作文的意義，寫(xiě)真人真事，描述的是實(shí)實(shí)在在的情感，從字面上就可以讀出的真實(shí)感情，從而寫(xiě)出富有個(gè)性同時(shí)兼具真實(shí)性的作文。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，存在很大的局限，這就造成寫(xiě)作關(guān)注的不是學(xué)生的真實(shí)生活和確切的思想，而是作文的整體結(jié)構(gòu)以及選材是否新穎、辭藻是否豐富等因素，這就造成作文嚴(yán)重地偏離習(xí)作教學(xué)中作文的真實(shí)性，偏離教學(xué)的本質(zhì)。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中真實(shí)作文的實(shí)施原則

1.從內(nèi)容上注重培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感

在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，教師過(guò)于注重思想性方面的教學(xué)，特別注意政治性的價(jià)值取向。真實(shí)作文教學(xué)要求以人性為主要教學(xué)內(nèi)容，推行自由、真實(shí)的價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生做富有個(gè)性的人，有自己的風(fēng)格和特點(diǎn)，因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生在習(xí)作中所表現(xiàn)出來(lái)的真實(shí)思想與真摯情感。首先，要求學(xué)生忠于自己，按自己的真實(shí)想法來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。其次，要忠實(shí)生活，教師要鼓勵(lì)學(xué)生正視生活的根本，無(wú)論是幸福還是悲傷，都要真切地去感受、品味生活。最后，要真實(shí)地對(duì)待生活，教師最需要注意的就是避免給學(xué)生先入為主地外加自己的主觀感受，將生活或者是學(xué)習(xí)框定在一個(gè)固定的框架之中，要允許學(xué)生通過(guò)自己的經(jīng)歷、學(xué)習(xí)，形成自己的價(jià)值理念，從感性認(rèn)知中提升價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

2.從手法上注重淡化作文痕跡和寫(xiě)作技巧

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，在注重形式的同時(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，最好的作文教學(xué)應(yīng)該是淡化作文痕跡和寫(xiě)作技巧，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)到寫(xiě)作的技巧，得到思想的升華。無(wú)痕化作文才是真實(shí)的寫(xiě)作，而不是單純地為了寫(xiě)作而寫(xiě)作。在小學(xué)語(yǔ)文中，要想有效地實(shí)施無(wú)痕化作文教學(xué)，教師必須注重教學(xué)的真實(shí)性，不能把學(xué)生局限在條條框框中，而是要打開(kāi)學(xué)生的心靈，走進(jìn)他們的精神世界。另外，要淡化寫(xiě)作技巧，不要過(guò)分注重辭藻修飾，而應(yīng)單純地進(jìn)行自由的表達(dá)，寫(xiě)出自己心中真實(shí)的想法，作文教學(xué)應(yīng)該更多地給學(xué)生表達(dá)自己心中想法的機(jī)會(huì)。所以教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己選擇作文題材，自擬主題，不限題材，從而使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行作文練習(xí)，從而增強(qiáng)文字功底，提高習(xí)作能力，更好地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，擴(kuò)展思維，更好地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從而不斷進(jìn)步。

三、真實(shí)作文的實(shí)施途徑

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方式之一，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽地進(jìn)行寫(xiě)作，把自己心中所想都寫(xiě)出來(lái)。教師要對(duì)學(xué)生作文中的詞句、片段進(jìn)行贊揚(yáng)，而不是用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，使不同的學(xué)生都能夠得到切合自己的評(píng)價(jià)。

2.搜集素材，提高學(xué)生文學(xué)積累

我們進(jìn)行寫(xiě)作中的每一個(gè)字都是來(lái)源于生活的積累，沒(méi)有人是脫離生活而存在的。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生思考生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將自己的所見(jiàn)所想都認(rèn)真地記錄下來(lái)，不斷思考，挖掘生活中有意思的地方，搜集素材、積累素材，從而能夠更輕松地進(jìn)行寫(xiě)作。

3.選點(diǎn)激辯，培養(yǎng)思維的變通力

思維的變通力，是指思維的轉(zhuǎn)換能力，以不同的角度、不同的方式去看待一個(gè)問(wèn)題，這與語(yǔ)文教學(xué)不謀而合。語(yǔ)文試題中有很多問(wèn)題沒(méi)有唯一的答案，在《宇宙生命之謎》一課中，教師針對(duì)“地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙生命之謎”一句，讓學(xué)生展開(kāi)辯論，辯論的主題是“地球之外是否存在生命”，將學(xué)生按照論點(diǎn)的不同進(jìn)行分組，讓學(xué)生在課前進(jìn)行準(zhǔn)備工作，展開(kāi)辯論，證明自己的論點(diǎn)。學(xué)生在辯論的同時(shí)，思維邏輯能力得到鍛煉，同時(shí)也激發(fā)了對(duì)科學(xué)探索的好奇心，提高了思維能力。

4.提高教師的審美素質(zhì)

教師的審美素質(zhì)與小學(xué)語(yǔ)文作文的審美建構(gòu)息息相關(guān)，因此，提高教師的審美素質(zhì)很重要。小學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中往往有受阻礙的地方，需要教師進(jìn)行必要的點(diǎn)撥，從而對(duì)作文的理解和情感的感悟更加深刻，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，這些都是教師自身能力的體現(xiàn)，是對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)與對(duì)教師美的感知度的考驗(yàn)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的意愿，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活的實(shí)際，挖掘生活中的細(xì)節(jié)，提高寫(xiě)作的真實(shí)性。教師要給學(xué)生充分的自由，使其能夠按照自己的想法進(jìn)行習(xí)作，尊重真實(shí)性的表達(dá)，淡化寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感，從而使小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)能夠進(jìn)行真實(shí)的作文創(chuàng)作。endprint