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        打造“收放”有度的高中政治生態(tài)課堂

        2017-12-10 22:22:43張圓圓
        教師·下 2017年10期
        關(guān)鍵詞:素養(yǎng)生態(tài)課堂教學(xué)

        張圓圓

        高中政治中的政策與制度、經(jīng)濟(jì)與政治、文化與價(jià)值等相關(guān)內(nèi)容,包含了諸多抽象而生硬的概念,讓學(xué)生聽起來就感到枯燥而興趣全無。政治老師改變不了教學(xué)的內(nèi)容,就必須改變課堂的教學(xué)形式,打造“收放”有度的高中政治生態(tài)課堂,讓學(xué)生在政治的術(shù)語中“自由游弋”。

        一、生態(tài)課堂新內(nèi)涵

        隨著核心素養(yǎng)理念的提出,高中政治生態(tài)課堂需要增加新的內(nèi)涵,要能夠讓學(xué)生在政治的學(xué)習(xí)中提高核心素養(yǎng),這就需要培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)的能力、積極進(jìn)取的精神、科學(xué)研究的習(xí)慣以及健全的人格。政治老師要由關(guān)注知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注知識(shí)與教育的并行發(fā)展,甚至對(duì)政治的學(xué)科教育功能的注重要超過學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的掌握。在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,高中政治還具有其他學(xué)科所不具有的學(xué)科優(yōu)勢(shì),其更能夠深入社會(huì),與時(shí)事貼合緊密,與思想境界密切相關(guān),因而,包含核心素養(yǎng)培養(yǎng)的政治生態(tài)課堂,需要政治老師積極調(diào)整好課堂的教學(xué)策略。

        二、“收放”課堂的含義

        課堂教學(xué)包含具有主觀能動(dòng)性的兩個(gè)主體,即教師和學(xué)生,政治教學(xué)的內(nèi)容是一個(gè)恒量,師生則是兩個(gè)變量,所以在內(nèi)容不變的情況下,要想打造出高水平的生態(tài)課堂,只有改變教學(xué)的形式。而筆者認(rèn)為教師與學(xué)生之間總結(jié)起來就是“收”與“放”的關(guān)系。簡(jiǎn)而言之,所謂“收”與“放”就是分別指教師和學(xué)生所占用的課堂時(shí)間,即教師把課堂交給學(xué)生就是“放”,教師自己占有課堂就是“收”,實(shí)踐證明,這是一種矛盾,又是相輔相成的整體,對(duì)“收放”的把握反映了政治課堂教學(xué)中教師的教學(xué)藝術(shù),也是決定生態(tài)課堂效益的關(guān)鍵。

        三、“收放”有度生態(tài)課堂構(gòu)建的策略

        1.注重學(xué)生本位,徹底革新理念

        學(xué)生本位,不只是簡(jiǎn)單地給學(xué)生時(shí)間,重點(diǎn)是心中有學(xué)生,把學(xué)生放在教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)的中心。很多政治老師不愿意革新教學(xué),尤其是教齡長(zhǎng)的老師,習(xí)慣于自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式。政治教學(xué)需要與現(xiàn)實(shí)接軌,更需要跟得上時(shí)代,隨著時(shí)代的發(fā)展,學(xué)生本位的內(nèi)涵也在不斷豐富,結(jié)合最近教育大環(huán)境提出的培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的精神,教師要徹底圍繞這一思想,在課堂教學(xué)中徹底革新理念,在教學(xué)的設(shè)計(jì)上處處滲透培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念。比如,在教學(xué)《多彩的消費(fèi)》一節(jié)時(shí),教師要利用互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的消費(fèi)特點(diǎn),利用支付寶、微信支付等支付的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生探究不同支付方式對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的影響,引導(dǎo)學(xué)生思考消費(fèi)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系,提高學(xué)生對(duì)于消費(fèi)的認(rèn)知,進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)會(huì)消費(fèi),樹立正確消費(fèi)的思想。

        2.分析學(xué)情教情,區(qū)別問題實(shí)質(zhì)

        每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有不同于其他班級(jí)的學(xué)情和教情,尤其是長(zhǎng)時(shí)間不變的班級(jí)集體和固定的任課老師,這樣的班級(jí)就已經(jīng)形成了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)風(fēng)格。在政治教學(xué)中,教師要依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)習(xí)慣展開教學(xué),有些問題可以交給學(xué)生探索,有的則要教師充分參與。比如,教學(xué)《投資理財(cái)?shù)倪x擇》這一課,學(xué)生對(duì)普通的銀行存款已經(jīng)比較了解了,但對(duì)貸款不太了解,筆者就重點(diǎn)讓學(xué)生探討貸款對(duì)銀行的意義,并舉例讓學(xué)生求出一年期100萬的一筆存款和貸款,銀行的利潤(rùn)是多少。對(duì)于保險(xiǎn),政治老師要結(jié)合現(xiàn)在國(guó)家推出的新農(nóng)村合作醫(yī)療保險(xiǎn)或者城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險(xiǎn),促進(jìn)學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)的認(rèn)識(shí),并放手讓學(xué)生討論它們與其他商業(yè)保險(xiǎn)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)不同的保險(xiǎn)的優(yōu)缺點(diǎn)和互補(bǔ)性。

        3.把握問題導(dǎo)向,注重有效引領(lǐng)

        課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是學(xué)生通過對(duì)教師提出的問題或者自己發(fā)現(xiàn)的問題的思考,得到解決問題的辦法或者答案的過程,這一過程就是學(xué)生不斷提高自己核心素養(yǎng)的過程,學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成、探究意識(shí)得以提高。但是有的問題學(xué)生沒有接觸過,這就需要教師多做有效引領(lǐng),把握問題的導(dǎo)向,方能盡快集中精力完成教學(xué)目標(biāo)。比如,對(duì)于《投資理財(cái)?shù)倪x擇》一課中的“股票、債券和保險(xiǎn)”,學(xué)生知之甚少,教師也不必做太深入的探索。比如“股票”,教師不需要給學(xué)生深入講述股票買賣的方法、選擇股票的方法,以及如何看k線圖。本節(jié)課主要是讓學(xué)生了解“股票”作為一種理財(cái)?shù)墓ぞ?,有什么特點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)不同的理財(cái)途徑有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

        4.關(guān)注問題生成,呵護(hù)思維成長(zhǎng)

        教師可以預(yù)設(shè)課堂教學(xué)的主問題,但是課堂教學(xué)也會(huì)有生成,這種生成反映了課堂教學(xué)的生態(tài)環(huán)境,教師要允許學(xué)生的生成,給學(xué)生生成問題的空間,這也是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要。比如,在教學(xué)《多變的價(jià)格》一課時(shí),有的學(xué)生對(duì)于課本上說的商品價(jià)格上升時(shí)人們會(huì)減少購(gòu)買的表述,提出了“為什么最近商品房?jī)r(jià)格猛漲,卻出現(xiàn)購(gòu)房者搶房的現(xiàn)象?這不是與課本矛盾嗎?”的問題;還有的學(xué)生提出了“價(jià)格既然由市場(chǎng)決定,那物價(jià)局又有什么作用呢?”等問題,對(duì)于這些問題,政治教師要表?yè)P(yáng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),進(jìn)而與學(xué)生展開探討,順勢(shì)解決問題,而不能不理甚至指責(zé)學(xué)生。

        大自然需要注意生態(tài)環(huán)境治理,課堂是呵護(hù)祖國(guó)花朵成長(zhǎng)的環(huán)境,更需要生態(tài)課堂。政治老師要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為中心,多給學(xué)生機(jī)會(huì)和時(shí)間,多做引導(dǎo)和呵護(hù),致力讓高中政治課堂充滿活力和陽光。endprint

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