楊瑞林

摘 要

作為高中課程教學(xué)最重要的部分，數(shù)學(xué)科目既是學(xué)生以后參加工作或者學(xué)習(xí)必備學(xué)科，同時(shí)其又和理科學(xué)科之間關(guān)系緊密，是學(xué)習(xí)理科學(xué)科的橋梁，由此可見數(shù)學(xué)科目的重要性。而影響高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果最主要的因素就是教學(xué)效率，雖然目前教育也一直在改革，素質(zhì)教育的呼聲也很高，但是由于受應(yīng)試教育思想的影響，我國(guó)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一直沒有收到理想效果。因此，國(guó)家教育部在新課改中對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更明確的要求，這促使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得以提高?；诖耍P者立足實(shí)踐，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下的問題和解決措施進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；問題；解決措施

作為學(xué)生，學(xué)習(xí)知識(shí)的最主要場(chǎng)所還是課堂，這是教師完成教學(xué)目標(biāo)的主要陣地。但是在現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)效率遲遲低下一直是急需解決的問題，同時(shí)這也成為高中教師教學(xué)的難點(diǎn)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)，多是教師在課堂上板書講解，而學(xué)生只能被動(dòng)接受，這種家長(zhǎng)式的教學(xué)方式忽略了學(xué)生的主體地位，沒有使學(xué)生的成績(jī)和綜合能力相統(tǒng)一。因此，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此提出個(gè)人看法，希望能夠?yàn)樘岣吒咧袛?shù)學(xué)教學(xué)而提供參考意依據(jù)。

1 高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂遇到的問題

1.1 教師問題

很多高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中仍舊以自己為教學(xué)中心，學(xué)生接受與否都得服從，有些學(xué)生由于在教師的教學(xué)方式上接受不了，從而導(dǎo)致自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心和興趣，久而久之，就很少發(fā)表自己的意見，而教師還延續(xù)之前的教學(xué)方式。此外，眾所周知，高中學(xué)習(xí)比較緊張，而且各個(gè)學(xué)科的知識(shí)量都比較大，特別是數(shù)學(xué)，內(nèi)容多且難，學(xué)生理解起來有困難，即使有些教師已經(jīng)講過很多遍，但是受學(xué)生被動(dòng)，而教師也沒有主動(dòng)詢問學(xué)生原因的緣故，使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率得不到提高。不僅如此，教師在教學(xué)方式上也有問題，有部分教師在導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就沒有前期的鋪墊，而是直接進(jìn)入知識(shí)點(diǎn)的講解，站在教師的角度分析是因?yàn)闀r(shí)間緊任務(wù)重，但是學(xué)生對(duì)這樣的方式根本不理解，這也就使得教師的講課沒有得到充分吸收，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的欲望，不能和教師在講課上形成共鳴，進(jìn)一步惡化教學(xué)效率的提高。

1.2 學(xué)生問題

我們需要明確的一個(gè)思想就是，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，只有學(xué)生切實(shí)參與到課堂教學(xué)中，才能使課堂教學(xué)效率得以提高。但是考慮到高中數(shù)學(xué)教師在課堂上講課占用的時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較疲憊，沒有加入自己的思考方式，所以上課的積極性也不高，進(jìn)而形成惡性循環(huán)，有些學(xué)數(shù)學(xué)不好的學(xué)生甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡和恐懼心理。由于外界因素的影響，教師和學(xué)生對(duì)考試成績(jī)的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)過程的學(xué)習(xí)，社會(huì)各界希望學(xué)校能有好的升學(xué)指標(biāo)，而學(xué)校為了完成這樣的指標(biāo)，就增加數(shù)學(xué)課程的時(shí)間，純粹了為了應(yīng)付考試，為了分?jǐn)?shù)而采取的方式，這對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新和實(shí)踐能力都形成了嚴(yán)重的阻礙，如果學(xué)生只知道考高分，而不知道學(xué)習(xí)的意義何在，那么對(duì)他們以后的成長(zhǎng)也是不利的。

2 提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的解決措施

2.1 構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教師和學(xué)生在教學(xué)中都有這樣的體驗(yàn)，如果學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)教師的提問反饋很好，那么教師教課也十分有勁，同理，教師如果講的好，和學(xué)生打成一片，那么學(xué)生自然也喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這就是愛屋及烏的道理，因此，教師和學(xué)生一定要建立良好的關(guān)系。

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，不要把自己擺在高高在上的位置，而是要貼近學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生的主體地位，要站在他們的角度分析和考慮問題。另外，教師只有把平常的架子放下來，切實(shí)和學(xué)生坦誠(chéng)交流，那么對(duì)于學(xué)生的喜好和能接受的授課方式才有所了解，才能以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法去滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求。一旦學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)老師，那么自然喜歡他所教授的課程，進(jìn)而積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)中。

2.2 利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式

當(dāng)前科技發(fā)展較快，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能很好的吸引學(xué)生的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，尤其高中數(shù)學(xué)知識(shí)比較深?yuàn)W，而多媒體可以通過視頻的形式讓學(xué)生瞬間加深理解程度。同時(shí)，多媒體教學(xué)對(duì)情景教學(xué)是一個(gè)很好的補(bǔ)充和輔助，這會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只要他們不覺得枯燥了，那么學(xué)習(xí)知識(shí)才更有動(dòng)力。另外，教師也要多開展一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，不要把課堂教學(xué)局限在教室里，也可以延伸到課外。

2.3 完善教學(xué)評(píng)價(jià)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)該單靠成績(jī)來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，這對(duì)他們而言是不公平的。教師要客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，既要看他們的優(yōu)點(diǎn)，也要看他們的缺點(diǎn)，對(duì)他們的表現(xiàn)要持肯定態(tài)度，多鼓勵(lì)，方能讓學(xué)生感覺快樂，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信息，這對(duì)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生較為適用。教學(xué)評(píng)價(jià)的制定要綜合各種因素，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力等多方面，要好壞都考慮在內(nèi)，這樣才能使學(xué)生正確看待自己，令他們學(xué)會(huì)自我反思。

3 結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要教師在確定學(xué)生地位的前提下，分析學(xué)生的特征，然后采取適合他們的教學(xué)方式去開展教學(xué)活動(dòng)。教師要摒棄以往的傳統(tǒng)教學(xué)思想，要在創(chuàng)新的同時(shí)，多探索類似多媒體、情景式教學(xué)的方法來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而促使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

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作者單位

內(nèi)蒙古準(zhǔn)格爾旗第一中學(xué) 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市 010300