康玉華??

摘要：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的起步作文教學(xué)，在整個(gè)小學(xué)階段作文教學(xué)中起到了一個(gè)橋梁的作用，這個(gè)階段的學(xué)生非常不適應(yīng)作文課。作文教學(xué)可以在欣賞范文、激發(fā)興趣；摘錄仿寫(xiě)、取材生活；活動(dòng)作文、有聲有色；評(píng)價(jià)多元、促進(jìn)提高等四個(gè)方面，體現(xiàn)作文教學(xué)教育性、學(xué)科性、創(chuàng)新性的“三性教育”原則和以生為本的策略。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；三性教育；生本教育

小學(xué)中段作文既是低段寫(xiě)話訓(xùn)練的延續(xù)，又是小學(xué)高段作文的準(zhǔn)備階段，在整個(gè)小學(xué)階段作文教學(xué)中起到了一個(gè)橋梁的作用。但三年級(jí)作文教學(xué)與寫(xiě)話訓(xùn)練又有著質(zhì)的區(qū)別，作文篇幅也由原來(lái)的一段話變成了一篇作文，難度加大，因此，這個(gè)階段的學(xué)生非常不適應(yīng)作文課，也不喜歡寫(xiě)作文。通過(guò)平常的作文教學(xué)，我總結(jié)出了自己的一些作文教學(xué)的方法，下面我從“三性教育”（教育性、學(xué)科性、創(chuàng)新性）的角度，從四方面談?wù)勎沂侨绾芜M(jìn)行作文教學(xué)的。

一、 欣賞范文，激發(fā)興趣，突出作文教學(xué)的教育性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是自我學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，是積極參與自我學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。因此，教學(xué)要以生為本，充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。三年級(jí)學(xué)生不愛(ài)也不會(huì)寫(xiě)作文，關(guān)鍵在于他們不知道寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)，把寫(xiě)作文看成了一件非常困難的事情。老師首先要讓孩子明確寫(xiě)作文其實(shí)就是把自己看到的、聽(tīng)到的或想到的寫(xiě)出來(lái)，讓孩子從心理上消除對(duì)作文的恐懼。但是，老師單一的說(shuō)教是不會(huì)有明顯的效果的，這時(shí)候，往往需要給孩子們一些范文，讓孩子們看看別人是怎樣把自己的所見(jiàn)所聞所想變成一篇文章的。我收集了大量的跟單元主題同步的作文，每天抽5分鐘時(shí)間給學(xué)生讀一篇作文，繪聲繪色地給同學(xué)們朗讀，不時(shí)穿插進(jìn)自己的點(diǎn)評(píng)，跟單元教學(xué)同步進(jìn)行。孩子們最喜歡的是聽(tīng)班上的同學(xué)寫(xiě)的作文，因?yàn)樗麄兏杏X(jué)班里同學(xué)寫(xiě)的都是身邊的真人真事，更有真情實(shí)感。隨著時(shí)間的推移，同學(xué)們對(duì)作文的興趣也就油然而生了。作文源于生活，作文高于生活，作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作的興趣，體現(xiàn)作文本身的教育性，這是我對(duì)作文教學(xué)最根本性的認(rèn)識(shí)。

二、 摘錄仿寫(xiě)，取材生活，體現(xiàn)作文教學(xué)的學(xué)科性

語(yǔ)言是交際的工具，每個(gè)民族的語(yǔ)言都是在日常的交流中產(chǎn)生、發(fā)展的。在閱讀好的文章和習(xí)作時(shí)，可以讓學(xué)生學(xué)到很多的好詞佳句。我們班每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)摘錄本，專門(mén)用來(lái)摘抄好詞佳句，記得多了，也就爛熟于心了。遇到好的文章，還可以讓同學(xué)們仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)別人的表達(dá)方法。例如：在教學(xué)《特產(chǎn)》這一單元時(shí)，我們先學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這一課，我首先在上課時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生歸納：本課從楊梅枝葉和楊梅果兩方面介紹，又從形狀、顏色、味道三方面介紹楊梅果。我們龍泉是水果之鄉(xiāng)，我充分利用這一個(gè)優(yōu)越的地理環(huán)境，布置學(xué)生周末親自到龍泉山參觀果園，認(rèn)真觀察并品嘗水密桃、枇杷和葡萄等水果，讓學(xué)生全方位地了解了水果的特性。在進(jìn)行介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)這一作文教學(xué)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生把自己周末的所見(jiàn)所聞所思大膽地說(shuō)出來(lái)，與全班同學(xué)共同分享。因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷，因此同學(xué)們暢所欲言，每個(gè)同學(xué)都能選一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)介紹給大家。語(yǔ)文是文字的學(xué)科，注重體驗(yàn)，取材生活，對(duì)別人使用文字進(jìn)行揣摩和仿寫(xiě)，我認(rèn)為這是語(yǔ)文作文教學(xué)繞不過(guò)去的坎，這也體現(xiàn)了作文教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中特殊的地位和教學(xué)方式方法。

三、 活動(dòng)作文，有聲有色，展現(xiàn)作文教學(xué)的創(chuàng)新性

新課標(biāo)提出小學(xué)中段習(xí)作的目標(biāo)是：能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。要寫(xiě)出真情實(shí)感，閉門(mén)造車式的教學(xué)是不行的。起步作文要在游戲和活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)習(xí)作。在進(jìn)行寫(xiě)景訓(xùn)練時(shí)，我把學(xué)生帶到了校園里觀察春天的花草樹(shù)木，身臨其境地感受春的氣息，受到美的熏陶；在寫(xiě)運(yùn)動(dòng)會(huì)的習(xí)作時(shí)，我選擇在學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)后進(jìn)行，我們學(xué)校每年舉行兩次運(yùn)動(dòng)會(huì)，這是訓(xùn)練活動(dòng)作文的契機(jī)。在寫(xiě)水果時(shí)，我讓每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備幾個(gè)水果帶到學(xué)校，一邊觀察、一邊品嘗。在進(jìn)行了這些活動(dòng)之后，再讓同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流自己的所見(jiàn)所聞所感，然后推選小組代表全班匯報(bào)，在老師的指導(dǎo)下，大多數(shù)的學(xué)生作文有血有肉、有聲有色?？斩吹奈淖譄o(wú)法讓中年級(jí)學(xué)生的作文做到有血有肉、有聲有色，只有創(chuàng)新作文教學(xué)的形式，把生活和體驗(yàn)融進(jìn)作文之中，真正做到無(wú)活動(dòng)不作文、無(wú)體驗(yàn)不作文，同學(xué)們的寫(xiě)作水平才會(huì)有突破性的提高。

四、 評(píng)價(jià)多元，促進(jìn)提高，做到作文教學(xué)的生本性

科學(xué)的、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)教師教學(xué)工作的積極性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，使教師和學(xué)生都把注意力集中在教學(xué)任務(wù)的某些重要部分。對(duì)學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制可以提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。在作文教學(xué)中，也要充分運(yùn)用多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)予以及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我采用了生生互評(píng)、組內(nèi)評(píng)、組間評(píng)、師評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式。每次寫(xiě)完作文后，我們都會(huì)先在組內(nèi)把自己的作文讀給其他同學(xué)聽(tīng)，聽(tīng)完后由組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且進(jìn)行修改；然后每組推選優(yōu)秀的習(xí)作在全班交流，寫(xiě)得好的既要給個(gè)人加分，還要給小組加分；最后由老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)同學(xué)們得到各種獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，寫(xiě)作的積極性迅速提高。作文教學(xué)的落腳點(diǎn)是通過(guò)教師的指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)多元評(píng)價(jià)的方式，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高，這就離不開(kāi)學(xué)生主動(dòng)積極地對(duì)自己、對(duì)同學(xué)的作文進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中感悟，在評(píng)價(jià)中體會(huì)，在評(píng)價(jià)中提高。

總之，學(xué)生的習(xí)作是一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程，習(xí)作教學(xué)是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程，只有在平時(shí)的教學(xué)中，以生為本，切實(shí)落實(shí)“三性（教育性、學(xué)科性、創(chuàng)新性）教育”的任務(wù)，踏踏實(shí)實(shí)走好每一步，做好點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)生的寫(xiě)作水平才會(huì)迅速提高，把閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正愛(ài)上習(xí)作。

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