譚欣+張振文

摘 要：為了適應(yīng)現(xiàn)代信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，獨立學院作為應(yīng)用型的高校，應(yīng)培養(yǎng)出具有熟練會計電算化操作能力的應(yīng)用型財會人員。分析了獨立學院在會計電算化教學過程中存在的問題，并從教學目標、課程設(shè)置、師資力量、教學方法、實踐教學方面提出了解決獨立學院會計電算化教學存在問題的對策。

關(guān)鍵詞：獨立學院；會計電算化教學；教學改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.34.082

隨著現(xiàn)代信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的會計核算方式逐漸向電算化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，社會對會計人員電算化能力的要求也越來越高。獨立學院作為應(yīng)用型的高校，應(yīng)培養(yǎng)出具有熟練會計電算化操作能力的應(yīng)用型財會人員。獨立學院財會相關(guān)專業(yè)都開設(shè)有會計電算化這門課程，但在該門課程的教學方面還存在諸多問題，為了保證獨立學院會計電算化教學的發(fā)展和教學目標實現(xiàn)，解決會計電算化教學中存在的諸多問題應(yīng)成了當務(wù)之急。

1 獨立學院會計電算化教學中存在的問題

1.1 教學目標不科學

獨立學院對會計電算化教學的目標著重于財務(wù)軟件的操作，教學內(nèi)容主要是讓學生學會財務(wù)軟件的操作方法，而對于會計電算化信息系統(tǒng)的開發(fā)、維護基本很少涉及。這就導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學生只會使用某種具體的財務(wù)軟件，而缺乏會計電算化系統(tǒng)的維護及解決一些常見軟件運行問題的能力。

1.2 課程設(shè)置不合理，教學內(nèi)容落后

（1）大多數(shù)獨立院校只開設(shè)一個學期的會計電算化課程，課時量較少，會計專業(yè)課程與會計電算化脫節(jié)。這種情況下，學生只能學到一些簡單的軟件操作方法，沒有更多的時間去學習系統(tǒng)的維護等知識。

（2）在課程的實踐教學方面也存在問題，老師過多的講授理論，留給學生的實踐時間較少，至于校外實訓(xùn)則基本上流于形式。

（3）缺乏好的會計電算化教材。大多數(shù)的教材僅以某種財務(wù)軟件為基礎(chǔ)來編制，主要是講述該財務(wù)軟件的基本操作，沒有會計電算化相關(guān)理論的介紹。而且這類教材使用的財務(wù)軟件大多版本比較低，不能滿足會計電算化教學的需要。還有一些教材理論知識詳盡，但在實踐操作方面又不盡如人意。

1.3 教師自身能力不足

很多獨立學院的會計電算化專業(yè)教師從學校一畢業(yè)就進入到教學崗位，沒有企業(yè)的實際工作經(jīng)驗，對于課程也只是具備理論方面的知識，自身缺乏足夠的實踐經(jīng)驗，以至于形成大部分專業(yè)教師講起理論來頭頭是道，一涉及實踐則力有所不及，嚴重影響會計電算化的教學質(zhì)量。

1.4 教學方法呆板、教學手段陳舊

獨立學院會計電算化專業(yè)課教師在課堂上主要還是采用傳統(tǒng)的講授法和演示法。老師先講授理論知識，然后給學生演示財務(wù)軟件的具體操作過程，再讓學生實踐操作。這就導(dǎo)致學生不會獨立思考，被動地接受知識，達不到理想的教學效果。

1.5 考核方式單一

很多獨立院校的會計電算化期末考核評價存在形式單一的問題。大多數(shù)是以期末閉卷考試為主，以學生考試成績的優(yōu)劣作為評價根據(jù)。這種考核方式并不能滿足全面綜合地評價學生會計電算化綜合素質(zhì)的需要，更無法給學生給出客觀公正的評價。

1.6 實踐教學不到位

校內(nèi)實踐教學方面，很多獨立學院實驗室短缺，硬件條件不好，財務(wù)軟件種類較少、版本低，更新速度慢，滿足不了教學需求。在教學過程中教學內(nèi)容偏重于財務(wù)核算和報表編制，而對財務(wù)預(yù)測、財務(wù)分析等內(nèi)容很少涉及，范圍過窄，致使實踐教學與理論教學相脫節(jié)。而校外實踐教學這一塊，由于實訓(xùn)單位難以落實，學生很難有到企業(yè)進行實習的實踐機會，難收達到實踐教學的目的。

2 會計電算化教學存在問題的解決對策

2.1 明確教學目標

獨立學院會計電算化教學目標不僅僅是培養(yǎng)財務(wù)軟件操作人員，而應(yīng)定位為培養(yǎng)既懂會計電算化理論知識、能進行軟件系統(tǒng)的日常維護又能熟悉財務(wù)軟件操作的應(yīng)用型人才。

2.2 加強課程建設(shè)，規(guī)范教學內(nèi)容

（1）增加會計電算化課程比例。

增加會計電算化教學課時，可開設(shè)兩個學期的課程，加大實訓(xùn)課程的比重。將計算機知識、主流財務(wù)軟件的學習結(jié)合在一起，加強會計專業(yè)課程和電算化課程的聯(lián)系，實現(xiàn)會計課程電算化。

（2）改革教材體系。

為了使會計電算化教材更具適用性和針對性，應(yīng)鼓勵獨立學院會計電算化老師自編教材。教師可到企業(yè)中去收集實際案例并結(jié)合自己教學需要編寫適合的會計電算化教材。還可邀請企業(yè)會計電算化專家一起編寫教材，使教材更具實踐性和可操作性。

（3）加強會計電算化師資力量的培訓(xùn)。

獨立學院會計電算化教師應(yīng)深入企業(yè)，了解企業(yè)對會計電算化人才的需求，提高自身的實踐經(jīng)驗。同時，獨立學院可以聘請企業(yè)專家進入課堂教學，獨立學院專職老師與企業(yè)專家兼職教學相結(jié)合。這樣既可以發(fā)揮獨立學院老師理論性強的特點，又可以發(fā)揮企業(yè)外聘專家實踐工作經(jīng)驗豐富的特點，達到強化老師隊伍素質(zhì)的目的。

（4）運用先進的教學方法，豐富教學手段。

為了活躍課堂氣氛，改善教學效果，獨立學院在會計電算化教學中應(yīng)改變傳統(tǒng)、單一的講授法和演示法?？梢圆捎迷O(shè)錯教學法、項目教學法、逆向思維教學法、案例教學法、沙盤模擬演練等多種合理的教學方法。特別是在當前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展的情況下，可以進行會計電算化課程的慕課建設(shè)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)揮學生的自學能力，讓學生可以在網(wǎng)絡(luò)上隨時進行自主學習。通過這些多樣化的教學方法和手段達到激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性的目的，使學生由被學習向主動學習轉(zhuǎn)變。

（5）豐富教學考核體系。

對學生的考核應(yīng)從單一的期末書面考試方式轉(zhuǎn)變?yōu)椴捎枚喾N手段對學業(yè)生進行綜合考核。在平時的實訓(xùn)中可以對學生的實訓(xùn)報告打分，期末采用無紙化的上機操作考核方式，可以要求學生取得相應(yīng)的資格證書，鼓勵學業(yè)生參加一些會計電算化操作比賽等，從而達到全面考核及評價學生會計電算化綜合素質(zhì)的目的。

2.3 加強實踐教學改革措施

（1）加強實驗室建設(shè)，完善實驗設(shè)施。

建設(shè)足夠教學使用的實驗室，提升硬件條件，軟件方面應(yīng)進行升級，至少配套兩種以上不同的較新版本財務(wù)軟件操作系統(tǒng)。在教學中，要求學生學會兩種以上的財務(wù)軟件的學習。學生可以完整詳細的學習一種軟件，然后在此基礎(chǔ)上了解其他軟件，重點是了解不同軟件系統(tǒng)之間的差別。

（2）建立多層次的校內(nèi)模擬實訓(xùn)體系。

可先針對某一財務(wù)軟件的各個子系統(tǒng)進行單項練習，要求學生熟練掌握各子系統(tǒng)的操作技能。再采用分組、分角色的形式讓學生進行輪崗實訓(xùn)，保證每個學生熟悉實際工作中的系統(tǒng)管理員、制單、復(fù)核等多崗位的操作。最后可以進行多種財務(wù)軟件的綜合實訓(xùn)。讓學生使用多種財務(wù)軟件模擬企業(yè)一個會計期間完整的會計電算化業(yè)務(wù)的處理，拓寬學生的視野，熟悉不同財務(wù)軟件的操作。

（3）校外實踐教學的設(shè)計。

獨立學院應(yīng)積極開拓校外實訓(xùn)基地，開展校外實習。學校可以采取校企合作的辦學模式，有一批數(shù)量穩(wěn)定的校外實習基地以供學生到企業(yè)實習，感受企業(yè)會計電算化的實際場景及操作程序。也可以采取多種形式，發(fā)動學生自行尋找合適的實訓(xùn)企業(yè)。獨立學院還可以嘗試自己創(chuàng)辦獨立的會計咨詢公司等，為學生提供多方位的校外實訓(xùn)機會。

3 結(jié)束語

總之，為了提高獨立學院會計電算化教學水平，需要進行多方面的探索與實踐。我們可以從教學目標、課程設(shè)置、師資力量、教學方法、實踐教學等多方面著手，培養(yǎng)出適應(yīng)社會及企業(yè)需要的高素質(zhì)會計電算化人才。

參考文獻

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