王鐵麗

摘 要：小學生還處于心智初開的年齡階段，采用故事教學法可以讓英語教學更有趣味性，更容易讓小學生喜歡英語，也有利于對英語知識的吸收。小學生可以在故事中扮演不同的角色，深化小學生對英語課程的理解，加深印象。本文根據(jù)故事教學法的概述，對小學生英語教學的運用、意義、實行方法、存在問題等多個方面進行探討研究。

關(guān)鍵詞：故事教學法；小學英語教學；應(yīng)用

當今社會，英語教育廣受社會各界的關(guān)注，如何從小培養(yǎng)孩子的英語能力成為一項重大課題。以往傳統(tǒng)的教學方式，已經(jīng)不適應(yīng)新課程改革的要求了，要想讓小學生的英語水平得到實質(zhì)性的提升，就必須采用創(chuàng)新手段，故事教學法結(jié)合小學生的心理和接受能力，能為小學英語教學水平的提高做出巨大的貢獻。

一、 故事教學法的概述

（一） 定義

故事教學法是教育者在自己的課程中結(jié)合故事，或是用故事的方式來講課，其中以活潑、趣味性濃重廣受小學生喜歡，它是一種新型的教學手段，在故事中小學生可更好地進入角色，對課程的理解程度更加深入，對所學知識能夠更好地接受，并留下深刻的印象。

（二） 特點

小學生喜愛通俗易懂的故事教學，在小學生的理解范圍之內(nèi)，能夠更好地進入角色，可以用最短的時間讓小學生接受理解并記下知識，包含課堂知識，能夠讓學生和教師一起互動，增進師生情感。故事教學法風趣、幽默的故事，能夠讓小學生對英語產(chǎn)生興趣，對英語有自發(fā)學習的自覺性，也能潛移默化地培養(yǎng)小學生各方面的能力，對小學生的未來發(fā)展有很大好處。

二、 故事教學法在小學英語教學運用

（一） 詞匯教學的運用

大家都知道學習英語先要從學習詞匯開始，詞匯是提升英語水平的基礎(chǔ)。在詞匯教學的課程中，每一個與課程有密切聯(lián)系的新單詞都有著非常重要的作用，它不可忽視。教師可以利用故事教學法，通過一個個幽默、新奇的小故事將這些新單詞引用出來，讓學生在故事中學習背誦詞匯，領(lǐng)悟詞義，相信這樣的教學方式會起到很好的教學效果。

（二） 會話教學的運用

在英語教學中有著一項重要的教學課程——會話教學，它可以提高學生的口語能力，但這種教學課程很是枯燥，學生就是閱讀課文、對話演講，不停地進行重復，即缺少真實環(huán)境的演練，過程又很是繁瑣，這讓學生精神容易勞累，內(nèi)心容易滋生厭煩心理?？扇绻怨适陆虒W法的方式給學生講故事，讓學生以故事的人物角色來進行對話教學，學生會感到有趣味性，積極性也會上漲，并踴躍投入到語言學習的活動課程當中，在這個過程中學生不僅學會了語言，還了解了語言使用的含義及用途，實際效果更強。

（三） 語法教學的應(yīng)用

英語語法是英語水平能否更好提高的保證，以往的語法教學中，深奧的語法講解讓學生昏昏欲睡，對其一知半解。倘若在故事中對語法進行延伸解說，可以讓學生的注意力更加集中，故事語法的不斷重復也可加深學生對語法的理解能力。在講完故事后，教師可以利用提問題的方式，活躍課堂氣氛，將語法有意義地再現(xiàn)，這樣更能夠加深學生對語法的印象，這樣的教學方式，可以大大提高講解語法的效率教師在講故事的同時可介紹語言點。

（四） 培養(yǎng)文化知識

一個國家的文化體現(xiàn)在語言上，而如果想要更好地掌握一門語言，就必須了解一個國家的文化，教師可講述西方的英語故事來開拓學生的視野，增長學生對西方文化知識的了解，學生在了解了西方的文化歷史后，對語言也會有著更加透徹的理解，為掌握英語打下了良好的基礎(chǔ)。

三、 故事教學法對于小學英語教學的意義

（一） 有助于培養(yǎng)學生學習英語的興趣

很多學生英語學習不好，不是因為智力的問題，而是他對英語毫無興趣，甚至是達到了厭惡的地步，試問在這種心態(tài)下怎么可能去接受英語。教育不是把知識灌輸給學生就完成任務(wù)了，而是應(yīng)該讓學生喜歡學習、鉆研學習，這才是教育的最終目標。想讓學生喜歡英語，就應(yīng)該從英語教學自身改變，為什么有的教師教出來的學生英語水平很好，有的卻不行，甚至有的學生希望上英語課，無非是這個教師的教育水平高，教育方法有趣有效。

利用故事教學法，讓枯燥的英語課程變得風趣、幽默，不僅可以活躍課堂氣氛，也可以激發(fā)學生學習英語的興趣。相關(guān)實驗證明，興趣才是學生最好的老師。學生對課堂有了興趣，就會記下講課內(nèi)容，在腦海中不斷地重復思索，理解透徹后會產(chǎn)生一種滿足感，對學習英語就不反感。故事教學可以讓學生消除自己學不好英語的自卑心理，重新樹立學習英語的自信心，他們對壓力的承受能力也會增大，從教學角度看，故事教學法有助于培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

（二） 滿足新課程改革和素質(zhì)教育的要求

為了解決國內(nèi)應(yīng)試教育帶來的負面影響，國家提出了素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的目標是要培養(yǎng)學生學習的熱情和興趣，而新教程改革則主張創(chuàng)新教育手段。故事教學法的出現(xiàn)完美地滿足了二者的要求，故事教學法是通過故事來教學的創(chuàng)新手段，故事教學法的幽默、風趣也有利于培養(yǎng)學生學習的熱情和興趣。小學生都喜歡聽故事，利用小學生的這一天性將課程融合到故事中，小學生在聽故事的好奇驅(qū)使下也能收獲課程的知識。因此故事教學法既可以滿足素質(zhì)教育的要求，又能適應(yīng)新教程改革的要求。

（三） 適應(yīng)小學生的年齡和心智

小學生的心智發(fā)育還不健全，心思很純凈，看待事物的思維方式很直接。在英語課程中融入故事，可以激發(fā)小學生的好奇心，故事中鮮明的人物角色、有趣的情節(jié)、豐富的情感都能適應(yīng)小學生的心理需求，將小學生帶入故事中，小學生在聽故事的過程中，能更配合、更高效地接受英語知識。使小學生在掌握知識的同時，又激發(fā)了學習英語的興趣。故事教學法不僅是在于講，還在于演，讓小學生表演故事，鍛煉小學生的口語能力，還可以讓小學生自我創(chuàng)新，編排新劇本，培養(yǎng)小學生英語的綜合實用能力和擴散性思維。

四、 故事教學在小學英語教學中必須遵守的原則endprint

（一） 故事要符合學生的年齡

不同年齡的學生所接收的東西不同，他的思維也就不同。對于不同年級的小學生，教師在故事教學中應(yīng)采取不同的趣味性的活動，全面地培養(yǎng)學生的興趣，根據(jù)學生的知識掌握、生活經(jīng)驗和眼界認知情況，講不同層次的故事，爭取更好地適應(yīng)學生的年齡要求。

（二） 表演故事要處理好控制與開放的原則

在故事教學中，教學中的故事分為兩種，一種是通過歷史依據(jù)教材創(chuàng)作而來，一種則是經(jīng)典的故事取材講述，主要以童話為主。童話的內(nèi)容精短可趣味性十足，是小學生最喜歡的故事形式。在設(shè)計故事時，教師可以在故事情節(jié)和人物語言溝通方面進行創(chuàng)新，激發(fā)學生探索新知識的推理能力和擴展學生天馬行空的想象力。教師還可以鼓勵幫助學生創(chuàng)造新故事，讓學生用英語口語自編自演，一方面可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，一方面可以鍛煉學生的英語語言運用能力。

（三） 故事教學要保障豐富和重復性相融合

故事人物語言越豐富，人物的描寫就越深刻，故事情節(jié)越曲折復雜，故事的趣味性就越濃，這樣的故事表演效果也越強烈。但是故事教學的故事歸根到底是為了教學而不是純粹地講故事，教師在給學生講故事時要有結(jié)構(gòu)、有順序地進行條理化引導。同時在故事中對英語的語法、詞匯要多加重復，確保語言的重復性，增加學生的印象，在故事講完后，教師還應(yīng)要求學生多加復習。

（四） 利用故事引導學生思考

故事中的拓展性有很大潛力，教師可以利用故事引起學生思考，讓學生對所學知識更加深刻、透徹地理解。教師可以對學生提問故事中的知識，也可以從故事中引出更深的思考，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

（五） 樹立學生的情感目標

教師在利用故事達到教學目標的同時，還應(yīng)引導學生對故事中隱藏的知識深入了解，尤其是在地域文化、人文歷史方面，要培養(yǎng)學生為人處事的能力，樹立學生的情感目標，為學生建立正確的人生價值觀打好基礎(chǔ)。

五、 結(jié)語

故事教學法是一種創(chuàng)新有效的新教學方法，它利用故事的趣味性向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)學生學習英語的自覺性，使得學生在故事中能更好地掌握知識，對培養(yǎng)學生的邏輯思維、創(chuàng)新意識、自主學習等多個方面都有著重大的作用。要想將故事教學法更好地為小學英語教學做貢獻，就必須對故事教學做出更深入的理解。

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