宋海麗

摘要：在我國在教育的新課標的改革中，對學(xué)生的教育更強調(diào)人性化的教育，在教學(xué)中強調(diào)對學(xué)習的思維能力的培養(yǎng)和教育，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)要從小就開始。小學(xué)的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)對小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是非常有效的，畢竟學(xué)習要從娃娃抓起。要根據(jù)小學(xué)生的認知規(guī)律來進行思維能力的培養(yǎng)，在學(xué)習中可以慢慢的形成良好的數(shù)學(xué)思維，打好基礎(chǔ)來迎接以后的學(xué)習。下文是筆者根據(jù)自己在小學(xué)中多年的數(shù)學(xué)教育，對培養(yǎng)和提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的認知和自己的見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思維；數(shù)學(xué)能力

一、 引言

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中的本質(zhì)其實就是對學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動的培養(yǎng)和提高，靈活性、獨創(chuàng)性、敏捷性等其實就是思維的主要品質(zhì)。因此，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育中，教師要創(chuàng)造出良好的思維環(huán)境來，留出更多的自主學(xué)習研究和思考的空間出來給學(xué)生，將課堂的主體地位交給學(xué)生自己，教師在教學(xué)中起到引導(dǎo)的作用。

二、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要性

學(xué)生不同的家庭環(huán)境在小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是有一定的影響的，畢竟對孩子最好的教師還是父母，父母對學(xué)生的影響是很大的。因此在學(xué)校中會出現(xiàn)兩種學(xué)生，一種是在學(xué)習中對于知識的掌握只是單純的靠死記硬背，在學(xué)習中沒有自己的方法和見解，思維混亂，因此在學(xué)習中會非常的吃力，對新知識點的掌握也不會隨機應(yīng)變等問題，在學(xué)習中事倍功半；還有的一種則是完全相反的，學(xué)習能力很強，在學(xué)習中對于教師講解的知識可以很快、高效率的掌握住，對新知識也可以很快的掌握，在學(xué)習中很有自己的方法和見解，有明確的學(xué)習目標，對教師的講解中還有自己自身獨特的見解，在學(xué)習中有事半功倍的效果。在教學(xué)中之所以會有這兩種學(xué)生學(xué)習的情況大都是受到家庭的影響，要想在教學(xué)中將第一種現(xiàn)象解決，就要高度的重視小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中對數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，由此可以看出在小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要性。

三、 在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的體現(xiàn)

在教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力是和數(shù)學(xué)的技能知識的教學(xué)相互結(jié)合的，在教學(xué)中并不是簡單的對課本知識的講解，而是對小學(xué)生的綜合素質(zhì)來進行全面的培養(yǎng)，需要一個長期的過程，在學(xué)習中運用各種思維能力來將在學(xué)習中遇到的問題進行解決的過程就是學(xué)習知識的過程。教師在教學(xué)中如果對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的教育和培養(yǎng)忽視的話，就會出現(xiàn)在學(xué)習中學(xué)生無法將教師傳授的知識完全理解，在學(xué)習中只有死記硬背的學(xué)習方法，沒有自己的見解。在學(xué)習中還要對學(xué)生的判斷力教學(xué)培養(yǎng)，判斷力也是數(shù)學(xué)思維的一種體現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習中要學(xué)會對學(xué)習任務(wù)真假教學(xué)判斷，要學(xué)會質(zhì)疑教師在授課中對教材的講解，并運用數(shù)學(xué)思維來提出自己不同的觀點和見解。在小學(xué)生綜合素質(zhì)中數(shù)學(xué)思維也有著一定的影響，在學(xué)習的過程中，學(xué)生的自我總結(jié)的能力是很重要的，小學(xué)生自己要學(xué)會對學(xué)習的知識進行總結(jié)和概括，總結(jié)能力也是綜合能力的體現(xiàn)之一，以上的幾個方面都是數(shù)學(xué)思維在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)。

四、 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效方法和措施

在我國的新課改中有明確的對小學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)提出要求，思數(shù)學(xué)思維能力有以下的幾點：善于觀察和發(fā)現(xiàn)的能力、豐富的空間想象的能力、很強的推理歸納的能力。要想對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進行提高，就要從這幾點入手。

（1） 對小學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)：在學(xué)習中興趣是學(xué)生最好的老師。在課堂中教師首先要將學(xué)生的好奇心充分的調(diào)動起來，讓小學(xué)生對新事物的探索充滿好奇，再將好奇心成功的轉(zhuǎn)變成對知識的求知欲望，這要有助于產(chǎn)生豐富的思維想象能力，對數(shù)學(xué)能力的提高是很有幫助的。比如說在學(xué)習三角形的內(nèi)角和時，在課前教師讓學(xué)生都準備好一個三角尺，在上課時教師可以先讓學(xué)生繪畫出不同的三角形，在將三角形中其中任意的兩個角的內(nèi)角度數(shù)進行測量，然后教師將另一內(nèi)角的角度進行準確無誤的報出來，小學(xué)生在這時會對教師為什么每次都報出來準確的角度產(chǎn)生好奇心，就會對教師接下來的課程產(chǎn)生興趣，然后教師再和學(xué)生進行講解，這可以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（2） 對問題進行精心的設(shè)計：在教學(xué)中的疑問可以對學(xué)生的思維活動有很好的促進作用，在思維活動中可以將問進行探索研究然后得到解決。在小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師在課堂中可以精心的設(shè)計一些問題，這樣小學(xué)生就會進行一個思維的活動。比如說，在學(xué)習最小公被數(shù)時，教師可以讓學(xué)生來回答為什么會有質(zhì)因數(shù)，為什么都有一樣共同的質(zhì)因數(shù)？這個問題在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個教學(xué)難點，但是卻也是小學(xué)生對算法理解的一個關(guān)鍵點，所以小學(xué)生就對教師提出的問題進行思考，運用思維能力中的推理能力來進行思考找到答案，可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（3） 在教學(xué)中要對和學(xué)生之間的溝通聯(lián)系進行重視：在小學(xué)生的教學(xué)中教師要和學(xué)生及時的進行溝通，讓學(xué)生自己可以在腦海中建立一個知識體系，以達到對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)和提高的目的。學(xué)生在學(xué)習完教師課堂講解的知識內(nèi)容后，在課后要做好復(fù)習和對知識點的練習，這樣有助于學(xué)生更好的對知識點進行掌握，讓學(xué)生從多角度中來加深對數(shù)學(xué)知識的理解。比如說，在學(xué)習除法的時候，要將分數(shù)與除法來進行意義比較，學(xué)生要知道在除法和分數(shù)兩者之間是肯定有著內(nèi)在的聯(lián)系的，比值的基本性質(zhì)、商不變的性質(zhì)等之間相同點都有很多，教師在講解的時候，要進行總結(jié)，有助于學(xué)生在學(xué)習時有著清晰的思路，在復(fù)習的時候可以將知識點之間聯(lián)系在一起，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的系統(tǒng)化發(fā)展有著很大的幫助的。

五、 結(jié)束語

從以上的文章中可以看出，在對小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要傳授小學(xué)生數(shù)學(xué)的專業(yè)課知識，還要對小學(xué)生的思維能力和綜合品質(zhì)進行提高。

參考文獻：

[1]馬桂芬.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中形象思維能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，21：225-226.

[2]董德娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，，：.

[3]吳球.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].學(xué)周刊，2012，23：66-67.

[4]朱陽金.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2012，40：102-103.endprint