林中彥??

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于人才的需求變得多樣化。高職院校作為國(guó)家專(zhuān)業(yè)型人才的培養(yǎng)基地，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于人才的需求變得多樣化，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型和創(chuàng)新型人才成為其職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，如何提升高職課堂的教學(xué)效果成為關(guān)鍵內(nèi)容，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著很好的推動(dòng)作用，本文主要研究任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；高職課堂；教學(xué)實(shí)踐

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種通過(guò)設(shè)置科學(xué)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)于提升課堂教學(xué)效果有著很大的積極作用。高職院校是專(zhuān)業(yè)型人才的培訓(xùn)基地，教學(xué)效果的好壞直接影響到學(xué)生的就業(yè)，因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法被廣泛地應(yīng)用到高職課堂教學(xué)活動(dòng)中。

一、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的定義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要是一種通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)理論的傳授，用理論知識(shí)解決教師設(shè)置的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力以及將知識(shí)融會(huì)貫通學(xué)以致用的能力。

二、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的意義

（一） 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的職業(yè)課堂教學(xué)，教師往往側(cè)重于知識(shí)的傳授，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。被動(dòng)式的教學(xué)形式，無(wú)法突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法更多的是側(cè)重于問(wèn)題的解決，學(xué)生在自主解決教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，動(dòng)手能力、探索能力、思考能力、解決問(wèn)題的能力都得到了提升，而且有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)任務(wù)設(shè)置，學(xué)生在自主解決教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、自主探索，解決問(wèn)題的過(guò)程同時(shí)也是學(xué)生思考和創(chuàng)新的過(guò)程，答案不是唯一的，解題過(guò)程也是各異的，有利于學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其更好地適應(yīng)社會(huì)的人才需求。

三、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)運(yùn)用

（一） 布置任務(wù)

任務(wù)的布置是整個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)于任務(wù)的布置，教師應(yīng)該明確任務(wù)的解決需要運(yùn)用到哪些知識(shí)，在課堂中進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)理論講解，此外，由于高職院校的教學(xué)活動(dòng)主要是圍繞學(xué)生的最終就業(yè)展開(kāi)，因此，在進(jìn)行任務(wù)設(shè)置的時(shí)候，可以將學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際工作內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，這樣理論知識(shí)可以運(yùn)用到解決實(shí)踐活動(dòng)中的問(wèn)題，學(xué)生的興趣會(huì)得到大幅度提升。例如，關(guān)于推銷(xiāo)任務(wù)，學(xué)生推銷(xiāo)一件商品，顧客因商品價(jià)格太貴提出異議，學(xué)生應(yīng)思考如何在不觸碰商品底線(xiàn)價(jià)格的同時(shí)把商品推銷(xiāo)出去。

（二） 講解任務(wù)

所謂的講解任務(wù)，就是教師要將解決這項(xiàng)任務(wù)所需要運(yùn)用到的相關(guān)理論知識(shí)和相關(guān)技能進(jìn)行課堂上的講解，對(duì)如何有效運(yùn)用這些技能以及在理論知識(shí)運(yùn)用中的注意事項(xiàng)進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)課堂理論知識(shí)的講解，讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)和技能，為學(xué)生完成任務(wù)做好理論的鋪墊。同樣以推銷(xiāo)商品為例，教師可以講解推銷(xiāo)的一些理論知識(shí)和相關(guān)技術(shù)的運(yùn)用技巧。

（三） 實(shí)施任務(wù)

在任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)該注意根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行任務(wù)難度的設(shè)置，有的任務(wù)學(xué)生可以獨(dú)立完成，有的任務(wù)則需要學(xué)生和教師共同完成，需要教師給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和提示。同樣以推銷(xiāo)商品為例，教師可以采用現(xiàn)場(chǎng)模擬的方式，指導(dǎo)學(xué)生，在完成任務(wù)的同時(shí)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，學(xué)生也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題和解決方案的拓展，有利于學(xué)生更好的掌握相應(yīng)的知識(shí)和技巧。

（四） 任務(wù)總結(jié)

任務(wù)的解決既是學(xué)生探索和思考的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，在任務(wù)完成后，學(xué)生應(yīng)該對(duì)任務(wù)進(jìn)行書(shū)面總結(jié)，羅列分析在此次任務(wù)解決中運(yùn)用到的教學(xué)知識(shí)，任務(wù)的完成情況以及是否還存在更好的任務(wù)解決形式，通過(guò)任務(wù)總結(jié)，學(xué)生不但能更好地理解和掌握知識(shí)，而且更好的認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，更好地進(jìn)行完善和學(xué)習(xí)。

（五） 任務(wù)評(píng)價(jià)

作為任務(wù)教學(xué)驅(qū)動(dòng)法的最后環(huán)節(jié)，任務(wù)評(píng)價(jià)同樣有著至關(guān)重要的作用。任務(wù)總結(jié)是學(xué)生在自主完成任務(wù)過(guò)程和任務(wù)結(jié)果的總結(jié)，是對(duì)教師的教學(xué)反饋。而任務(wù)評(píng)價(jià)則是教師對(duì)學(xué)生的一種教學(xué)反饋，教師根據(jù)任務(wù)總結(jié)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及學(xué)生在解決問(wèn)題中的不足之處，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，以及歸納學(xué)生普遍出現(xiàn)問(wèn)題環(huán)節(jié)。同時(shí)教師通過(guò)任務(wù)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的各方面優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生之間可以互學(xué)互助，增進(jìn)同窗感情。另外，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也能更好地判斷整個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能否適用于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生群，從而調(diào)整自己的教學(xué)模式。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校的教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生的就業(yè)活動(dòng)開(kāi)展，課堂教學(xué)的質(zhì)量將直接的影響到學(xué)生畢業(yè)后能否更好地適應(yīng)崗位的需求，因此，提升高職院校的課堂教學(xué)效果有著重要的意義。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為一種有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的教學(xué)方法，可以將其運(yùn)用到高職院校教學(xué)中。首先，將崗位需求同教學(xué)目標(biāo)結(jié)合，制定科學(xué)的任務(wù)。再者，教師進(jìn)行相應(yīng)理論的講解，引導(dǎo)學(xué)生解決任務(wù)。最后，學(xué)生進(jìn)行任務(wù)總結(jié)，自我分析；教師進(jìn)行任務(wù)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，完善學(xué)生的不足之處。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉敏麗.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職課堂教學(xué)中的實(shí)踐探究[J].職業(yè)教育研究，2011，（02）：82-83.

[2]高虹.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職應(yīng)用文中的研究與實(shí)踐[J].黑龍江高教研究，2010，（08）：176-178.

[3]谷秀榮.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在高職單片機(jī)課程中的教學(xué)實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2011，2011（06）：99-101.

[4]王蘭芬，劉治安.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職院校課堂教學(xué)的應(yīng)用研究[J].職教論壇，2013，（17）：18-20.

[5]簡(jiǎn)潔.“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在高職高專(zhuān)文科教學(xué)中的實(shí)踐與探索——以《商務(wù)談判》課程為例[J].教育教學(xué)論壇，2011，（30）：193-194.