陳平+巴琳

摘 要： 當(dāng)今，環(huán)境問題已成為影響全人類發(fā)展和生存的重要障礙之一，環(huán)境保護(hù)早已引起世界各國(guó)的廣泛關(guān)注。在我國(guó)，環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)教育越來越受到人們的關(guān)心重視，尤其在中學(xué)教育中得到了重視。因?yàn)橹袑W(xué)階段是一個(gè)人形成完整意識(shí)形態(tài)的重要時(shí)期，所以在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中貫穿環(huán)保意識(shí)是非常必要的。中學(xué)化學(xué)教育存在教師對(duì)環(huán)保教育認(rèn)識(shí)不到位、教師在教學(xué)中欠缺相關(guān)環(huán)境知識(shí)、農(nóng)村學(xué)校發(fā)展過程中有關(guān)環(huán)保教育的教學(xué)資源嚴(yán)重短缺等方面的問題。本文重在分析我國(guó)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教育中的有關(guān)環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)教育存在的問題，并提出有效的對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境意識(shí)。

關(guān)鍵詞： 環(huán)保教育；必要性；問題；對(duì)策

引言

我國(guó)環(huán)境的不斷惡化和國(guó)人對(duì)環(huán)境問題認(rèn)識(shí)的不斷加深，使教育者認(rèn)識(shí)到環(huán)保教育的重要性與迫切性。環(huán)保問題在我國(guó)的基礎(chǔ)教育中沒有專門的章節(jié)講述，主要是分散在中學(xué)化學(xué)課本中。我們應(yīng)該從化學(xué)的課堂上、化學(xué)的活動(dòng)課上、化學(xué)的實(shí)踐課上和研究性學(xué)習(xí)中教育學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)[1]。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心新聞時(shí)事，多獲取有關(guān)環(huán)境問題的知識(shí)信息。自然地引導(dǎo)學(xué)生從自身做起，從身邊的小事做起，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的自覺意識(shí)[2]。

當(dāng)前，環(huán)保意識(shí)是現(xiàn)實(shí)社會(huì)形勢(shì)下的一種公民素質(zhì)[3]。因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中更重視環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)[4]。目前中學(xué)化學(xué)新教材的內(nèi)容已經(jīng)將環(huán)保提高到了一個(gè)新的高度，大量編排了有關(guān)環(huán)保教育的內(nèi)容，然而在欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于當(dāng)前土地、資源、資本、壟斷、“身份”、腐敗六個(gè)因素的影響[5]，致使中學(xué)教育教學(xué)中環(huán)境教育不足，有待加快和加強(qiáng)。本文主要探討中學(xué)化學(xué)中環(huán)保教育出現(xiàn)的問題并尋找解決的對(duì)策。

一、 中學(xué)化學(xué)教育滲透環(huán)保教育的必要性

環(huán)境的污染給人類帶來了很大的麻煩，而環(huán)境污染主要是人類在開發(fā)和利用自然資源時(shí)對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞，當(dāng)今人類生活所造成的環(huán)境污染也相當(dāng)嚴(yán)重。要解決這些污染問題，化學(xué)工作者要加大環(huán)保的宣傳力度，而化學(xué)教師也有義務(wù)在課堂上給學(xué)生講解環(huán)境污染的危害及環(huán)境保護(hù)的重要性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保知識(shí)教育，也是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。尤其是在目前在農(nóng)村化工產(chǎn)品、化肥、農(nóng)藥、殺蟲劑、塑料等應(yīng)用日益廣泛的今天，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些環(huán)境保護(hù)知識(shí)，多了解這些污染物的產(chǎn)生、性質(zhì)及危害，以便主動(dòng)地去預(yù)防或減少這些污染物對(duì)環(huán)境及自身的毒害是非常必要的。

二、 農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教育中環(huán)保意識(shí)教育存在的問題

（一） 農(nóng)村教師環(huán)保教育意識(shí)明顯滯后

在農(nóng)村，人們普遍對(duì)大氣污染、氣候變暖、淡水資源面臨枯竭、森林減少等一系列環(huán)境問題并不重視，包括一部分老師和學(xué)生。絕大多數(shù)人對(duì)環(huán)境污染的嚴(yán)重性和危害缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。不少學(xué)校也不把環(huán)保教育擺在應(yīng)有的位置，認(rèn)為它與升學(xué)率不掛鉤，抓不抓是一樣的，抓得好不好無所謂，將環(huán)保教育放在可有可無的位置。由此可見，無論學(xué)生還是教師，環(huán)保意識(shí)都是明顯滯后的。

（二） 環(huán)保意識(shí)教育還在受應(yīng)試教育思想制約

由于農(nóng)村教師工作壓力大，日常教學(xué)的課時(shí)量大，學(xué)校、教師和學(xué)生的升學(xué)壓力大，尤其高考對(duì)農(nóng)村學(xué)生的壓力。同時(shí)環(huán)保問題在考試占的比例較少，出題的形式又很單一，甚至有些地區(qū)的考試中不涉及對(duì)學(xué)生有關(guān)環(huán)保知識(shí)的評(píng)價(jià)與考查，即使有些學(xué)校在教學(xué)中開展相關(guān)的個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的環(huán)保教育也是蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止，走過場(chǎng)。

（三） 中學(xué)環(huán)保教育資源嚴(yán)重不足

很多的農(nóng)村學(xué)校沒有網(wǎng)絡(luò)，教師和學(xué)生幾乎不能從網(wǎng)絡(luò)上了解環(huán)保知識(shí)。學(xué)校圖書室以及相關(guān)資料室的教學(xué)資料數(shù)量比較少，價(jià)值資料趣味性不強(qiáng)，新的環(huán)境教育資料又得不到有效的補(bǔ)充，特別是有關(guān)環(huán)保教育的科普讀物配備嚴(yán)重不足。這些因素使得欠發(fā)達(dá)地區(qū)的師生的環(huán)保教育就只能局限在教材中，顯得枯燥無味，中學(xué)化學(xué)環(huán)保教育受到了進(jìn)一步制約。

三、 農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)中提高環(huán)保意識(shí)教育的有效對(duì)策

（一） 加強(qiáng)教師自身的環(huán)保意識(shí)

教學(xué)是學(xué)生知識(shí)的主要來源，教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和環(huán)保意識(shí)決定了培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的效果。教師要拓寬自身的知識(shí)面和提高自身環(huán)保理論水平。學(xué)校也應(yīng)加大對(duì)教師環(huán)保方面的培訓(xùn)，使得教師在平時(shí)的教學(xué)過程中自覺地加入對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的教育。另外要發(fā)揮各種考試的導(dǎo)向作用，尤其是一個(gè)地方教育主管部門統(tǒng)一組織的各種學(xué)業(yè)水平考試也該加強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)知識(shí)的考核、檢測(cè)和評(píng)價(jià)[5]。

（二） 利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，像Cl2、H2S、 SO2這些有毒氣體的制取實(shí)驗(yàn)中，老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)它們對(duì)人的危害、對(duì)環(huán)境的污染。使學(xué)生強(qiáng)烈地意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。老師還應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考如何有效地處理有毒氣體，以喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（三） 教師和學(xué)生環(huán)保責(zé)任感的形成

教師和學(xué)生的責(zé)任感是對(duì)環(huán)保問題的一種深層次的態(tài)度。學(xué)生從小形成良好的環(huán)保責(zé)任感，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的文明行為，也可以起到意想不到甚至不可估量的作用。讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待自身生活環(huán)境乃至人類生存環(huán)境，形成主動(dòng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，這也是提高環(huán)保意識(shí)的基礎(chǔ)。

小結(jié)

素質(zhì)教育的目的就是為了提高全民族的整體素質(zhì)。在污染如此嚴(yán)重的今天，環(huán)保意識(shí)就是公民的一種基本素質(zhì)?；瘜W(xué)老師在課堂中進(jìn)行環(huán)保教育，對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)有著事半功倍的效果。人類可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步離不開環(huán)境問題，同樣也離不開環(huán)保教育，而環(huán)保教育開展好又離不開化學(xué)教學(xué)，我們廣大的化學(xué)教師應(yīng)該不斷探討、摸索，使化學(xué)教育和環(huán)境教育這兩個(gè)不同的教育內(nèi)容能相互融合，相互滲透，成為中學(xué)教育教學(xué)中的特色。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉靜玲.綠色生活與未來[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2001.

[2] 李云.在化學(xué)教育中滲透環(huán)保意識(shí)教育[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育（上旬），2008，（6）：175-176.

[3] 李永華.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)[J].考試周刊，2010，196.

[4] 方戰(zhàn)勝.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的幾種途徑[J].廣東化工，2010，37（3）：247-248.

[5] 佚名.六大因素并存加劇社會(huì)貧富差距[J].學(xué)習(xí)參考資料，2010，（6）：47-48.