邱永華

摘 要： 學(xué)習(xí)英語(yǔ)最基本的就是詞匯的學(xué)習(xí)，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本條件。學(xué)生是否能熟練地掌握詞匯影響著自身的聽(tīng)力能力、閱讀能力以及寫(xiě)作能力。所以要對(duì)詞匯的教學(xué)足夠地重視，目前教師雖高度重視詞匯教學(xué)，但卻沒(méi)有明顯的效果。記于此，本文對(duì)如何提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

近年大量的學(xué)者、教師對(duì)詞匯教學(xué)進(jìn)行了研究，但卻沒(méi)有找出切實(shí)可行且效果明顯的方法。對(duì)這種情況，本文做出了分析，并提出了可行的教育方式教學(xué)。旨在用效率高的詞匯教學(xué)方法提高中學(xué)生的詞匯知識(shí)量，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、 對(duì)當(dāng)前初中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)問(wèn)題的分析

（一） 缺少詞匯記憶訓(xùn)練

我國(guó)對(duì)初中生詞匯教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，我國(guó)的初中生儲(chǔ)備詞匯量也在提升，到了一個(gè)較高的階段，但是與很多國(guó)家相比還是有很大的差距。據(jù)統(tǒng)計(jì)，西班牙初中生畢業(yè)后的詞匯量達(dá)到6000余個(gè)，日本高中畢業(yè)生的詞匯量同樣將近6000個(gè)詞匯，我國(guó)高中畢業(yè)生的詞匯量?jī)H達(dá)到3000詞左右，統(tǒng)計(jì)還表明當(dāng)一個(gè)個(gè)體的詞匯量少于6000個(gè)他在交流時(shí)就會(huì)感到交際困難，所以我國(guó)的詞匯量還是不及某些國(guó)家。當(dāng)下我國(guó)的英語(yǔ)教育事業(yè)還需要繼續(xù)前進(jìn)，增加中學(xué)生的詞匯量，以應(yīng)對(duì)當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。著名學(xué)者R firver認(rèn)為，詞匯量是決定能否掌握一門(mén)外語(yǔ)的關(guān)鍵，若詞匯量出現(xiàn)短板，那么這門(mén)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)就不會(huì)長(zhǎng)久。

（二） 缺乏詞匯應(yīng)用

初中生詞匯學(xué)習(xí)的要求是要熟練地使用詞匯、詞匯拼寫(xiě)、詞匯應(yīng)用。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用和詞匯合成。在學(xué)生詞匯應(yīng)用時(shí)能夠掌握900余個(gè)詞匯，300余條固定搭配或俗語(yǔ)的使用就能很好地應(yīng)用于作文中，在口語(yǔ)方面也能夠適用于簡(jiǎn)單的溝通上。在熟練掌握900余個(gè)詞匯的同時(shí)也要有一定的認(rèn)識(shí)詞匯。這可有效地提高外語(yǔ)交流水平，根據(jù)現(xiàn)在的初中英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，從小學(xué)到中學(xué)，只需要掌握1300個(gè)左右的詞匯，這些詞匯包括了衍生詞、合成詞以及轉(zhuǎn)化詞，所以這一標(biāo)準(zhǔn)并不高。詞匯的學(xué)習(xí)要熟記它的習(xí)慣用語(yǔ)以及它的固定搭配，教師要科學(xué)地將詞匯融入情景并將學(xué)生帶入情境中，這種語(yǔ)境教學(xué)會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地掌握詞匯，以及詞匯用法，與該詞匯的搭配，在這種教學(xué)下，教師會(huì)對(duì)教學(xué)更加地投入，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，自然地，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)提升。

二、 重新設(shè)定詞匯教學(xué)

（一） 提高詞匯教學(xué)聯(lián)系性

在詞匯教學(xué)的課堂中，要環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該起到相輔相成的作用，有效地按照教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)有序地進(jìn)行。要連貫地教學(xué)，順利地完成教學(xué)目的。在每節(jié)課中設(shè)立詞匯學(xué)習(xí)的情景帶入、詞匯驗(yàn)收游戲，教學(xué)中要深入淺出，由簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)慢慢滲透，逐漸擴(kuò)展，加強(qiáng)難度。

（二） 詞匯情景帶入

還原情景，擴(kuò)展情景，將詞匯帶入情境中，系統(tǒng)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)記憶。語(yǔ)言功能和語(yǔ)言表達(dá)形式的明確，能夠有效地解決學(xué)生脫離現(xiàn)實(shí)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生脫離語(yǔ)境學(xué)習(xí)英語(yǔ)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能準(zhǔn)確地表達(dá)詞匯意思，不能準(zhǔn)確應(yīng)用詞匯，在英語(yǔ)溝通中出現(xiàn)問(wèn)題。在詞匯教學(xué)中不能依托于語(yǔ)境的分析，生硬的學(xué)習(xí)，只是講解詞匯的詞性、意思以及用法，不能將詞匯帶入情境中，用語(yǔ)境更扎實(shí)地記住詞匯，形成語(yǔ)感。這種以授課為主的教學(xué)，通常會(huì)忽視對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地訓(xùn)練，單一的教學(xué)，學(xué)生不能深刻地記憶所學(xué)的詞匯，形成了“背過(guò)就忘”的普遍現(xiàn)象?，F(xiàn)在的教學(xué)要在這方面有所改進(jìn)，例如：在詞匯授課中，進(jìn)行詞匯情景分析，理解性記憶詞匯的含義、用法及詞性，讓學(xué)生對(duì)此形成一定的語(yǔ)感，并讓學(xué)生在課后應(yīng)用所學(xué)詞匯，對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，想主動(dòng)地學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)新的詞匯。

（三） 教學(xué)操作

在教學(xué)過(guò)程中加入可操作性強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這些教學(xué)設(shè)計(jì)要有創(chuàng)新，但不能過(guò)多，不能太復(fù)雜繁瑣，可操作性要強(qiáng)。要把教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)先的了解，并附加如何解決這些問(wèn)題的辦法，課堂教學(xué)思路清晰，教師熟練地掌控教學(xué)節(jié)奏。

（四） 多元化學(xué)習(xí)詞匯

詞匯學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)留一些單詞拼寫(xiě)、詞匯造句、課文翻譯類型的課后作業(yè)，這已成為教師留作業(yè)的普遍現(xiàn)象。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查時(shí)，檢查方式也有一定的套路，如默寫(xiě)單詞、詞匯造句、段落翻譯這幾種類型。學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題大都是不能標(biāo)準(zhǔn)讀出詞匯，“會(huì)拼不會(huì)讀”，拼寫(xiě)不準(zhǔn)確，“隨背隨忘”，不會(huì)應(yīng)用詞匯在實(shí)際生活中，在聽(tīng)力訓(xùn)練中聽(tīng)不出所學(xué)單詞，不明白詞義，閱讀障礙很多，遇見(jiàn)不認(rèn)識(shí)的詞不能夠通過(guò)語(yǔ)境分析大概了解該陌生詞匯的意思，不敢去猜測(cè)陌生詞匯的含義，不會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)詞典等問(wèn)題。為解決這些阻礙中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，需要提高中學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，同時(shí)提高中學(xué)生對(duì)詞匯的使用效率。研究者認(rèn)為讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)很重要，具有主觀能動(dòng)性和能夠自主學(xué)習(xí)的學(xué)生通常學(xué)習(xí)都很好，可獲得很大的成就。這也屬于對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，這種習(xí)慣的養(yǎng)成，也會(huì)為學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)作鋪墊。另外針對(duì)學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)單純的死記硬背，很容易產(chǎn)生“隨背隨忘”這一現(xiàn)象，需要高效地將學(xué)習(xí)詞匯與應(yīng)用詞匯有效地結(jié)合，為解決這一問(wèn)題已提出了相關(guān)的解決方法，即提高教師的興趣教學(xué)方式是關(guān)鍵。教師有效地轉(zhuǎn)變教學(xué)方法決定著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，如果這一轉(zhuǎn)變成功，詞匯教學(xué)將會(huì)取得階段性的勝利。

（五） 詞匯教學(xué)實(shí)用性

在初中生詞匯教學(xué)中既要注重教學(xué)的形式，也要重視教學(xué)的成果。所以要制定有效的課堂任務(wù)，讓其服務(wù)于課堂教學(xué)，避免單一的教學(xué)課堂；同時(shí)教師掌握著課堂的節(jié)奏，需要一步一步地帶領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，實(shí)現(xiàn)高效課堂，達(dá)到教學(xué)目的。

結(jié)束語(yǔ)

為了提高中學(xué)生的英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)展興趣教學(xué)，將詞匯帶入語(yǔ)境中是重要的一種教學(xué)途徑，這種轉(zhuǎn)變需要教師與學(xué)生一起努力，共同改造現(xiàn)有的教學(xué)模式，提高初中生的詞匯量，并深刻有效地記憶詞匯。

參考文獻(xiàn)：

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