林流瀾

摘 要： 在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，思想道德教育的滲透，具有很多積極的意義。這就要求小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行良好的思想道德教育。本文中，筆者主要是結(jié)合自身的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以新課程改革為基礎(chǔ)，闡述在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文；德育教育；意義；對策

語文是兼具工具性和人文性的學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透思想品德教育，是小學(xué)教學(xué)大綱對小學(xué)語文教學(xué)的基本要求。從根本上講，在小學(xué)階段，語文學(xué)科較強(qiáng)的思想性特點(diǎn)，有利于對孩子實(shí)施良好的思想品德教育。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，要結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)大綱的基本要求，結(jié)合當(dāng)前新課程改革和素質(zhì)教育的思想，重視思想品德的教育，在不斷提升學(xué)生語文基本素質(zhì)的同時，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)國家素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。以下，筆者結(jié)合自身的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述在小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的意義以及對策。

一、 在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的意義

在小學(xué)語文的教學(xué)中，德育教育的滲透，具有很多積極的意義，主要如下：

（一） 有利于促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的改革

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往重視的是語文學(xué)科教學(xué)的工具性，忽視人文性，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)普遍存在的教學(xué)問題。而在新課程改革的背景之下，這樣的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不再適應(yīng)時代發(fā)展變化的需要。而在課堂教學(xué)中，教師將德育教育與課堂教學(xué)有機(jī)整合起來，讓課堂教學(xué)兼具工具性和人文性的雙重特點(diǎn)，使小學(xué)語文的課堂教學(xué)顯得更加完善，有利于促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。

（二） 有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

現(xiàn)代社會對人才的基本需求已經(jīng)發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的社會背景之下，只要能讀書，能考試的，都是好學(xué)生。當(dāng)今社會，需要的已經(jīng)不再是考試型的人才，而是具有較高綜合素質(zhì)的人。通俗易懂地講，智商和情商對于學(xué)生的成長而言都非常重要。智商是基礎(chǔ)，而情商則是學(xué)生立足于社會的保障。而在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師對學(xué)生實(shí)施的德育教育，可以促進(jìn)學(xué)生情商和思想道德素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)當(dāng)今社會對人才的需求目標(biāo)。

（三） 有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的基本目標(biāo)

從前面的分析我們可以看出，當(dāng)前，強(qiáng)化小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)思想性，是小學(xué)教學(xué)大綱對語文學(xué)科教學(xué)的基本要求。由此可見，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注語文學(xué)科的思想教育目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。而在課堂教學(xué)中，將思想道德教育有機(jī)地滲透到課堂教學(xué)中，對于促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的改革和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)具有積極的意義。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的對策

當(dāng)前，在小學(xué)語文的教學(xué)中，德育教育的滲透，具有很多積極的意義。但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，在很多語文課堂教學(xué)中卻是空白的，是缺失的。尤其是在一些邊遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)，教師由于受到自身綜合素質(zhì)的影響，沒有能力、也沒有意識對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，從而使得語文學(xué)科的思想性沒有得到充分的體現(xiàn)，難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。那么，在小學(xué)語文的教學(xué)中，德育教育具有哪些有效的對策呢？

（一） 不斷提升教師的綜合素質(zhì)

對于小學(xué)語文的教學(xué)而言，要想滲透有效的道德教育，首先需要不斷提升教師的綜合素質(zhì)。只有教師的綜合素質(zhì)提升了，并充分認(rèn)識到小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的重要意義，并結(jié)合實(shí)際情況，對學(xué)生開展良好的德育教育，方能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。此外，教師在課堂教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)起到樹立榜樣的作用，以身作則，通過規(guī)范自己的言行舉止，為學(xué)生樹立一個良好的道德榜樣，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中耳濡目染，最終促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的不斷提升。

（二） 立足教材，滲透德育教育

在小學(xué)語文的教材中，其實(shí)本身就蘊(yùn)含著很多德育教育的文章。有誠實(shí)守信的、愛國守法的，各種小故事，小案例，都是對學(xué)生滲透德育教育的有效途徑。因此，教師在小學(xué)語文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分立足教材，對學(xué)生滲透德育教育。例如，在給學(xué)生講解《誰打碎了花瓶》這篇文章時，就應(yīng)當(dāng)立足教材中主人公打破花瓶不敢承認(rèn)，最后卻寫信給姑媽承認(rèn)的過程，給學(xué)生講解誠實(shí)守信的重要意義，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成誠實(shí)守信的良好習(xí)慣。

（三） 結(jié)合學(xué)生實(shí)際，滲透德育教育

新課程改革要求教師在課堂教學(xué)中，要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開展具有針對性的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。而在小學(xué)語文的教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，確實(shí)需要具有針對性。因?yàn)?，對于學(xué)生的教育而言，學(xué)校教育、家庭教育和社會教育都具有重要的影響。而對于一些學(xué)生而言，他們從小就得到良好的思想道德引導(dǎo)，能夠做到守文明、懂禮貌；而對于部分學(xué)生而言，如果他們的家庭教育是缺位的，學(xué)生從小沒有得到良好的教育和引導(dǎo)，那教師在教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注這部分學(xué)生，對他們一些行為和思想上不文明的行為進(jìn)行良好的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的全面提升。所以，筆者認(rèn)為，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的實(shí)際情況，開展具有針對性的教育，為學(xué)生思想道德素質(zhì)的全面提升奠定基礎(chǔ)。

（四） 在寫作教學(xué)中滲透德育教育

寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，也是教師滲透德育教育的重要陣地。在小學(xué)語文的作文教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布置一些有關(guān)思想道德的作文題目，如拾金不昧、誠實(shí)守信等等，雖然這些話題在當(dāng)今社會而言，已經(jīng)有點(diǎn)老生常談的味道，但這些卻都是中華民族的傳統(tǒng)美德，無論是過幾十年還是幾千年，都不會顯得過時。所以，教師應(yīng)當(dāng)在作文教學(xué)中，滲透良好的道德教育。

總而言之，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，思想道德教育的滲透，具有很多積極的意義。這就要求小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行良好的思想道德教育。本文中，筆者主要是結(jié)合自身的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以新課程改革為基礎(chǔ)，闡述在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭曉偉.學(xué)語文推進(jìn)素質(zhì)教育構(gòu)想——強(qiáng)化思想品德滲透的意識[J]. 小學(xué)語文教學(xué)，2000，（11）.

[2] 尤玉珍.在小學(xué)語文教學(xué)中滲透思想教育的方法[J]. 教育評論，2000，（02）.