朱軍

摘 要：對于當(dāng)前要求進行的高效課堂教學(xué)，不論在課內(nèi)作業(yè)還是課外作業(yè)都要精心設(shè)計，也需要根據(jù)學(xué)生實際情況進行不斷的修改。那么作業(yè)設(shè)計如何實現(xiàn)教學(xué)有效性，結(jié)合我二十多年的教學(xué)實踐，談一些體會。

關(guān)鍵詞：高效課堂；作業(yè)設(shè)計；自主；合作；探究；創(chuàng)新；能力培養(yǎng)

一、 作業(yè)設(shè)計形式的新舊交替

化學(xué)作業(yè)的布置應(yīng)遵循這樣一個原則：以學(xué)生實際能力為依據(jù)，以積極探究為主要特征，以深入生活、啟發(fā)思維、培養(yǎng)興趣、提高學(xué)生綜合能力為目的，加快作業(yè)在新形勢下的改變。隨著計算機在教學(xué)上的大量運用，全面深化作業(yè)內(nèi)容和形式，使作業(yè)很好的為教學(xué)服務(wù)。

為了更大程度的發(fā)揮作業(yè)的作用，對過去常用形式升級和新形式齊頭并進，便于適應(yīng)新的課堂教學(xué)模式，便于開發(fā)學(xué)生思維，提高興趣、培養(yǎng)能力、開闊視野。

（一） 書面作業(yè)

這類作業(yè)每堂課都有，必須做在作業(yè)本上，學(xué)校要求全收全批閱的作業(yè)。要求能正確寫出有關(guān)步驟，詳細解題過程或畫出實驗裝置圖，描繪曲線，制作表格等。這部分作業(yè)也是教師詳批、了解學(xué)生課堂知識掌握的程度、調(diào)整教學(xué)設(shè)計的依據(jù)。學(xué)生把錯題再在糾錯本上整理記錄，以后再復(fù)習(xí)。

（二） 糾錯本

這是為了便于復(fù)習(xí)和積累知識，學(xué)生把作業(yè)、課堂或配練上自己做錯的題收集起來，寫出做錯的原因。長期這樣做，學(xué)生做題的規(guī)范性改變很大，學(xué)生學(xué)習(xí)進步快。

（三） 實驗報告

其一，教師可以設(shè)計實驗報告；學(xué)生也可以在老師指導(dǎo)下自己設(shè)計實驗報告。自己設(shè)計一部分實驗或把演示實驗進行改進，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的同時，和老師在課堂共同動手進行簡單實驗，既能活躍課堂氣氛又能調(diào)動學(xué)生的積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的實驗操作技能和技巧。其二，學(xué)生分組實驗報告。即在教師的指導(dǎo)下，由小組討論制定實驗報告，利用實驗課分組從事實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、做事認真的優(yōu)良品質(zhì)。

（四） 學(xué)生研究性課題

近幾年研究性學(xué)習(xí)作業(yè)開始出現(xiàn)于學(xué)生素質(zhì)報告要求中，所以首先成立研究性學(xué)習(xí)小組，進行社會調(diào)查或資料收集，如平?jīng)龀菂^(qū)燃放煙花爆竹的危害和改進措施探討、涇河環(huán)境污染造成后果的調(diào)查、郊區(qū)白色污染、四十里鋪寶馬造紙廠排放廢水的PH值、農(nóng)村化肥農(nóng)藥的使用的危害、到鄉(xiāng)村田間地頭給老農(nóng)講隨意焚燒麥稈的對環(huán)境的污染等。這樣既增強了學(xué)生對化學(xué)物品對環(huán)境危害的感性認識，又使學(xué)生豐富了課本知識。通過調(diào)查研究進行總結(jié)，通過查閱資料，教師指導(dǎo)，小組探討，寫出研究性學(xué)習(xí)報告。

（五） 導(dǎo)學(xué)案

近幾年許多學(xué)校推行導(dǎo)學(xué)案，課堂大量使用導(dǎo)學(xué)案，這是作業(yè)的又一次改革，不論從量還是質(zhì)上都有了飛躍，導(dǎo)學(xué)案緊扣課本，要求當(dāng)堂完成，不再布置課后作業(yè)，目的是提高課堂效率，減輕學(xué)生負擔(dān)，刪減繁、難、偏、怪題型，受到師生的青睞。

二、 作業(yè)設(shè)計布置要體現(xiàn)“五個特征”

（一） 作業(yè)應(yīng)重視一般中學(xué)中等學(xué)生多，兩頭少的特點，實行作業(yè)分層布置。孔子說：“各因其材”，分層教學(xué)是教育改革的方向，也是新課程主導(dǎo)的教學(xué)要求，但因客觀條件的限制，沒有完全的展開，但分層次布置作業(yè)是完全可行的。改變千篇一律的作業(yè)是實現(xiàn)高效課堂標(biāo)準(zhǔn)所需要的作業(yè)形式之一。為此我們因材施教，實施分層布置作業(yè)，對作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)形式進行調(diào)整，讓每一個學(xué)生在匹配自己的作業(yè)中，獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

（二） 作業(yè)設(shè)計的形式應(yīng)體現(xiàn)簡難結(jié)合、形式多樣的特征。作業(yè)形式的多樣化并不代表量的增加，目前全社會都呼吁減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，因此，增加負擔(dān)，反復(fù)練習(xí)會打擊學(xué)生的主動性，為了克服化學(xué)作業(yè)活動中的枯燥乏味現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的積極性，教師在選題目時應(yīng)篩選一些以體現(xiàn)課堂教學(xué)、利于加深知識理解，讓學(xué)生實實在在感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。內(nèi)容上形式多樣，數(shù)量和表達方式上也尋求新穎，精簡化。這就要求教師備課時要做細致的工作。

（三） 作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)由易到難，引人入勝，有趣味性特征?？鬃诱f：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。作業(yè)設(shè)計應(yīng)富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定的趣味性，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。如在試卷空白處不失時機地插入一些化學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造、化學(xué)小故事、環(huán)保知識等，或布置一些趣味性的實驗如自制酸奶，制作蘋果、西瓜等水果電池等。這樣不僅可以擴大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生調(diào)整心態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情。

（四） 作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)加深認識，鞏固復(fù)習(xí)的特征。法國著名心理學(xué)家艾賓浩斯的“遺忘曲線”告訴我們：知識需要重復(fù)，否則印象太淺，不會在腦中產(chǎn)生記憶效果。在學(xué)新內(nèi)容時，為了鞏固舊知識，布置作業(yè)時選擇數(shù)量少且比較好的前幾章的練習(xí)題，讓學(xué)生每天花一定的時間練習(xí)，逐漸積累。或者每隔一定的時間讓學(xué)生溫習(xí)糾錯本上曾經(jīng)做錯的題目，這樣不僅學(xué)習(xí)了新知識，而且鞏固了舊知識，一舉兩得。

（五） 作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)實踐能力的特征?；瘜W(xué)是一門實踐和實驗聯(lián)立起來的學(xué)科，許多理論知識又很好的指導(dǎo)了人類的生產(chǎn)活動，社會所需人才首先是動手能力比較強的，所以實踐型作業(yè)一般是指在書面或口頭回答作業(yè)的基礎(chǔ)上，利用社會活動課或部分課外時間完成，是科學(xué)能力培養(yǎng)的延續(xù)。讓學(xué)生多實驗、多參與、多實踐，在與生活實際的接觸中開發(fā)思維、加深認識、培養(yǎng)社會實踐綜合素質(zhì)。 學(xué)生可以創(chuàng)造條件做一些家庭小實驗，利用生活用品自制實驗裝置或改進裝置，自己做一些教學(xué)用具，模型。

三、 作業(yè)設(shè)計要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用、培養(yǎng)合作交流、探究創(chuàng)新的精神

（一） 設(shè)計每節(jié)歸納對比型作業(yè)，推進作業(yè)的有效性

現(xiàn)代教學(xué)，教師強調(diào)課后反思，因此，反思總結(jié)作業(yè)是讓學(xué)生深化知識體系，加深知識之間聯(lián)系和區(qū)別，復(fù)習(xí)歸納，主動整理發(fā)現(xiàn)規(guī)律并運用。endprint

（二） 開設(shè)開放型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神

課堂教學(xué)要堅持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，把學(xué)生置于一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多種合作學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生在互幫互助的環(huán)境中，學(xué)得主動，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開放的學(xué)習(xí)過程。根據(jù)教材和學(xué)生實際情況的需要，可以采取以下形式：（1） 讓學(xué)習(xí)小組自己出題目，利用課余時間收集資料，相互探討，共同提高。如講完物質(zhì)的量與質(zhì)量、摩爾質(zhì)量的關(guān)系，讓學(xué)生根據(jù)這三者之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系及數(shù)學(xué)公式的變形來出題。學(xué)生非常開心，覺得自己了不起，可以出題目難倒對方，嘗到了成功的喜悅，進而調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而實現(xiàn)良性循環(huán)。（2） 讓小組借助網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)。學(xué)生對電子、中子、物質(zhì)的量、化合價這些抽象概念比較模糊，不妨讓學(xué)生去上網(wǎng)查閱資料，那里是個豐富多彩的世界?；o為動，化抽象為直觀，一目了然，令學(xué)生興奮不已。有了自己的親身參與，深奧難懂的有關(guān)微觀世界的一些理論在同學(xué)們的自我探討中便會迎刃而解的。（3） 在目前使用的教材中，“學(xué)與問”“科學(xué)探究”，學(xué)生小組合作進行“思考與交流”，課后作業(yè)要求進行社會實踐活動的要求很多，例如；《必修1》第四章第四節(jié)《氨 硝酸 硫酸》，《必修2》第四章第二節(jié)《資源綜合利用，環(huán)境保護》中“思考與交流”，這都是有意識的培養(yǎng)學(xué)生社會化合作能力。

（三） 開展實踐探究型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，探討型作業(yè)是一個很好的形勢。在總復(fù)習(xí)階段學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥，我們可以通過實驗來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如事先布置一些探究性作業(yè)：二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)有沉淀生成，而與氫氧化鈉反應(yīng)無現(xiàn)象，能不能設(shè)計一些實驗使反應(yīng)產(chǎn)生一些現(xiàn)象，從而直觀地證明兩者發(fā)生了反應(yīng)，提示學(xué)生從能量變化、氣泡冒出、顏色變化等現(xiàn)象來設(shè)計方案，并畫出實驗裝置圖。第二天上課時教師和學(xué)生討論各種方案的可行性，選出有效方案，然后根據(jù)這些方案進行實驗，這樣大大激發(fā)了學(xué)生探究的主動性和積極性。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)反思的好習(xí)慣

我校推行糾錯本，就是讓學(xué)生在做作業(yè)中積累的方法和經(jīng)驗，通過作業(yè)的形式，記錄下來，糾錯本的實行，就是在師生之間找尋了一個互相了解、交流的固定平臺。

對于學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)來說，有兩樣?xùn)|西比死記硬背更重要：一是懂得到哪里去尋找他所需要的知識；二是綜合運用已有的知識進行新的創(chuàng)造。這就要求教師在備課方面更加細致，多研究學(xué)生的需求。

總之，這幾年家長對學(xué)生高考的期望值越來越高，但社會又對不斷加重的作業(yè)負擔(dān)不斷抨擊，提高作業(yè)的有效性，減少做作業(yè)所用時間，減輕學(xué)生負擔(dān)，提高課堂效率勢在必行。

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