朱萍

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高效的單詞教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、記憶單詞的興趣，才能讓學(xué)生更好地區(qū)性掌握單詞。因此我們教師要從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尋找身邊的英語(yǔ)單詞，讓每個(gè)學(xué)生愉快地學(xué)會(huì)單詞并在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)單詞，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，不斷提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；單詞教學(xué)；有效性

單詞教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一部分，是對(duì)話教學(xué)和其他教學(xué)的基礎(chǔ)。我們作為教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要不斷更新教學(xué)理念，立足教材，結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、笑、做中學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。同時(shí)，我們教師還要尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生和諧溝通，縮短師生之間的距離，減少學(xué)生的懼怕心理，讓學(xué)生敢于張口讀單詞。并且鼓勵(lì)學(xué)生積極參加英語(yǔ)活動(dòng)，主動(dòng)與他人交流學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，在交流學(xué)習(xí)中掌握記憶單詞的方法并嘗試著去解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生敢于標(biāo)新立異地提出問(wèn)題，合作交流地解決問(wèn)題。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的激情，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)生機(jī)勃勃，魅力無(wú)限。

一、 巧設(shè)教學(xué)情境，打造精彩課堂

（一） 游戲?qū)?，激發(fā)欲望

導(dǎo)入是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的先導(dǎo)，也是新課教學(xué)的序曲，起著醞釀小學(xué)生情緒和集中注意力的作用。游戲是英語(yǔ)課堂教學(xué)的興奮劑，教師有效地利用游戲手段，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，讓學(xué)生在玩中記憶英語(yǔ)單詞。同時(shí)，游戲也十分符合小學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩的年齡特性，深受小學(xué)生喜愛(ài)。運(yùn)用游戲能使抽象單詞學(xué)習(xí)變成一種具體、形象的情境，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)、直觀，富有趣味性。另外，競(jìng)爭(zhēng)類的游戲還能初步培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，吸引學(xué)生的課堂注意力，讓枯燥的單詞朗讀變得豐富多彩。在這樣的游戲情境中，學(xué)生不僅能夠愉悅地掌握英語(yǔ)單詞，更能達(dá)到運(yùn)用單詞的目的，也真正地做到了“從玩中學(xué)”“在學(xué)中玩”，達(dá)到了寓教于樂(lè)。例如：在教授數(shù)字單詞1到10時(shí)，我運(yùn)用了游戲Guessing Game.T： Look， whats this？ Yes， its an apple. I have many apples for you. How many apples are there in my bag？ Guess！ S： One！ Two！ Three...在游戲中，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入了新課。游戲?qū)敕闲W(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，是小學(xué)生喜愛(ài)的一種娛樂(lè)形式。學(xué)生在游戲中，可以充分地發(fā)揮自己的天性，無(wú)拘無(wú)束地與教師、同學(xué)全面互動(dòng)。單詞課堂教學(xué)不再枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情積極高漲。游戲把單詞課堂教學(xué)活動(dòng)推向了高潮，學(xué)生在游戲中掌握了單詞，感受到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，演繹了精彩課堂。

（二） 實(shí)物演示，激發(fā)興趣

小學(xué)生以具象思維為主，抽象思維正逐步形成。小學(xué)英語(yǔ)教材針對(duì)小學(xué)生的記憶特點(diǎn)，所選的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容大都淺顯易懂，特別貼近小學(xué)生的日常生活，大部分單詞可以利用實(shí)物進(jìn)行直觀演示，拉近英語(yǔ)與學(xué)生之間的距離。運(yùn)用實(shí)物能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的多種感官，誘發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)單詞的積極性，激活思維，不斷提高小學(xué)生的運(yùn)用能力。例如，在教學(xué)文具類的單詞時(shí)，我首先直接出示了書(shū)包（schoolbag），同時(shí)向?qū)W生解析schoolbag=school+bag（在學(xué)校里用的包包——書(shū)包），十分生動(dòng)形象。隨后再讓學(xué)生猜一猜，Whats in my schoolbag？（我們的書(shū)包里會(huì)有什么東西呢？）學(xué)生們就開(kāi)始興致盎然地紛紛猜測(cè)：鉛筆、尺子、鋼筆、蠟筆等一系列的文具。這樣，我就可以隨著學(xué)生的猜測(cè)一樣一樣的出示物品并教授對(duì)應(yīng)的單詞。反之，也可以教師說(shuō)單詞，讓學(xué)生指向該單詞所代表的相應(yīng)物體或動(dòng)作。這一方法尤其適用于簡(jiǎn)單的鞏固階段，例如：在教授run/talk/sleep/sit down/stand up等單詞后，利用Hello， Mr. Robot這一游戲，讓學(xué)生扮演Mr. Robot，按照我所發(fā)出的指令做相應(yīng)的動(dòng)作。這一師生互動(dòng)的情境，既讓課堂充滿了歡樂(lè)，也鞏固了所學(xué)詞匯。在這一環(huán)節(jié)，教師有時(shí)候還可以獎(jiǎng)勵(lì)答對(duì)的學(xué)生一個(gè)小禮物，或者給予加分或者加星的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣課堂氣氛就會(huì)特別活躍，學(xué)生的積極性會(huì)被很快地調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞也成了一件快樂(lè)的事情。

二、 妙用教學(xué)手段，體驗(yàn)課堂快樂(lè)

（一） 利用歌謠，生動(dòng)傳趣

英語(yǔ)歌謠節(jié)奏明快，易學(xué)易唱，非常適合天真好動(dòng)的小學(xué)生。所以把單詞教學(xué)與歌謠結(jié)合起來(lái)，會(huì)增加很多趣味性，能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極思維。例如：學(xué)習(xí)有關(guān)季節(jié)的單詞時(shí)我創(chuàng)編了這樣一首歌謠：

Spring， spring， it is warm.

Summer， summer， it is hot.

Autumn， autumn， it is cool.

Winter， winter， it is cold

學(xué)生在反復(fù)吟唱中不僅輕松記憶了關(guān)于春夏秋冬（spring/summer/autumn/winter）這四個(gè)季節(jié)的單詞，還記住了四個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的氣候情況（warm/hot/cool/cold）。對(duì)于特別難記的、容易讓人混淆的單詞，我們也可以用歌謠幫助學(xué)生記憶。如：在記憶“高矮胖瘦”（tall/short/fat/thin）這四個(gè)形容詞時(shí)，教師可以讓幾個(gè)學(xué)生站到講臺(tái)邊，然后其他學(xué)生分男女生邊念歌謠邊做律動(dòng)，如：

Boys： Who， who， who is tall？

Girls： Hes tall， hes tall， he is tall. （并指向高個(gè)子的同學(xué)）

Boys： Who， who， who is short？

Girls： Shes short， shes short， she is short.（并指向矮的同學(xué)）

另外，還可以讓學(xué)生運(yùn)用類似的詞匯替換歌謠中的單詞來(lái)嘗試改編歌謠，例如：Who， who， who is fat？ Im fat， Im fat， I am fat.

Who， who， who is thin？ Theyre thin， theyre thin， they are thin.

這樣的歌謠不僅增加了學(xué)生參與的積極性，也避免了枯燥記憶單詞的教法，使學(xué)生積極動(dòng)腦，活躍課堂氣氛。學(xué)生在歡樂(lè)中記住了單詞，樂(lè)于學(xué)，樂(lè)于唱。對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)充滿了激情，使英語(yǔ)課真正地“活”起來(lái)。

（二） 動(dòng)畫(huà)切入，增強(qiáng)記憶

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出“以學(xué)生為本”，即一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切。教師利用多種教學(xué)手段為學(xué)生提供記憶單詞的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到新知。多媒體集聲音、圖畫(huà)和動(dòng)漫等于一體，聲色兼?zhèn)?，很容易就能吸引小學(xué)生的注意力。因此，我們應(yīng)該多運(yùn)用多媒體來(lái)輔助小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)，渲染課堂氣氛，化靜為動(dòng)，把靜止的單詞動(dòng)態(tài)化。而利用動(dòng)畫(huà)切入課堂教學(xué)內(nèi)容，也能吸引學(xué)生的眼球，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中朗讀單詞，減少課堂學(xué)習(xí)的疲勞感，使單詞教學(xué)過(guò)程成為一種學(xué)生深入的探索。

其次，動(dòng)畫(huà)還能夠把單詞具象化，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的理解和掌握，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間。既優(yōu)化了單詞的記憶方式，又提高了記憶效果。例如：在教學(xué)“coat”時(shí)，教師用動(dòng)畫(huà)出示一只“cat”，再讓“o”像皮球一樣蹦到貓上，這只可愛(ài)的貓就變成了一件“coat”，使生硬的單詞教學(xué)課堂活躍起來(lái)。這樣在動(dòng)畫(huà)的輔助下記憶單詞還費(fèi)勁嗎？學(xué)生興趣濃厚，激發(fā)了想象力，達(dá)到了記憶英語(yǔ)詞匯教學(xué)的目的。動(dòng)畫(huà)形象、生動(dòng)，學(xué)生易于接受與理解，使英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)變得妙趣橫生。

（三） 巧用發(fā)音規(guī)律，靈活記憶

記憶單詞是許多學(xué)生面臨的一個(gè)難題，尤其到了高年級(jí)，當(dāng)學(xué)生們遇到一些較長(zhǎng)的單詞時(shí)，總是背了忘，忘了再背，循環(huán)往復(fù)，苦苦掙扎。而實(shí)際上，這種枯燥的機(jī)械記憶方法不僅效率低，而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒和抵觸心理。作為一名英語(yǔ)教師，同時(shí)作為一名英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，在長(zhǎng)期英語(yǔ)教學(xué)和實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，大部分的單詞是可以根據(jù)發(fā)音規(guī)律來(lái)記憶的，正所謂“會(huì)讀就會(huì)拼”。因此，我在剛剛接手每一個(gè)中高年級(jí)的班級(jí)時(shí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生記單詞，打消他們的畏難情緒，在第一節(jié)課我總會(huì)給學(xué)生們介紹一個(gè)新單詞congratulations（祝賀）并要求他們?cè)?0秒內(nèi)嘗試背出這個(gè)單詞。顯然，極少有學(xué)生能在這么短的時(shí)間內(nèi)完成這個(gè)任務(wù)。隨后，我把這個(gè)單詞切分為幾個(gè)部分：con/gra/tu/la/tion/s并教學(xué)生們分段讀這個(gè)單詞[kn/gr/t/le/n/z]然后要求學(xué)生根據(jù)讀音來(lái)記憶這個(gè)單詞并挑戰(zhàn)10秒內(nèi)記住它。很快，許多學(xué)生就完成了挑戰(zhàn)，信心倍增。學(xué)生們也十分樂(lè)于展示他們的挑戰(zhàn)成果，紛紛開(kāi)口說(shuō)出了這個(gè)單詞的讀音以及它的拼寫?！笆谥贼~(yú)”不如“授之以漁”，這樣一來(lái)，學(xué)生自然而然地就樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)單詞，也樂(lè)于記憶這樣一些長(zhǎng)而難的單詞來(lái)挑戰(zhàn)自己，真正提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，創(chuàng)造性地使用英語(yǔ)教材，巧妙地應(yīng)用多種教學(xué)方法進(jìn)行單詞教學(xué)，更要學(xué)會(huì)給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、討論，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生自主交流，主動(dòng)發(fā)展。珍視童心，精心雕琢教學(xué)設(shè)計(jì)，打造陽(yáng)光課堂，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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