馬玉靜

摘 要：21世紀是全球化時代，迎著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，我們走進了“雙創(chuàng)”大時代。當今時代的發(fā)展不僅需要大批具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才，創(chuàng)業(yè)更是一個國家經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的原動力。在當今日趨嚴峻的就業(yè)形勢和復(fù)雜多變的社會環(huán)境下，如何緩解就業(yè)壓力，應(yīng)對未來挑戰(zhàn)，將大學(xué)生培養(yǎng)成為國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動發(fā)展的生力軍，是擺在高等教育面前的重要任務(wù)。本文分析了新常態(tài)下高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；高校大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力；培養(yǎng)路徑

隨著我國社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為未來發(fā)展的必然趨勢，對我國高等教育人才培養(yǎng)模式也提出了新的要求。構(gòu)建合理的培養(yǎng)機制，不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是現(xiàn)階段時代賦予高校的重要使命，對培養(yǎng)符合社會需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才具有深遠意義。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升中存在的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約。

我國的傳統(tǒng)教育模式重視對已有理論的傳承，忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在當前的大學(xué)教育中，創(chuàng)新教育仍然沒有得到相應(yīng)的重視。很多高校的教學(xué)方式落后，只注重課本教學(xué)，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的培養(yǎng)，與社會需求脫節(jié)。在這種教育背景下，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得不到開發(fā)，實踐能力差，很難適應(yīng)當前的高壓就業(yè)環(huán)境。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人員配備不足，師資力量薄弱。

根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計，目前擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育授課工作的高校教師主要是來自經(jīng)濟管理學(xué)院、商學(xué)院、金融學(xué)院等從事金融、財政、經(jīng)濟、商務(wù)、工商、營銷、人力資源、電商、稅法等方面授課工作的專業(yè)教師，還有部分是由就業(yè)指導(dǎo)中心負責(zé)相關(guān)工作的教師兼任。上述教師往往很少有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識及業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)的經(jīng)歷，缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系的全面掌握，課堂教學(xué)中傳授的理論知識也很難有系統(tǒng)性，學(xué)生知識掌握的廣度和深度不夠。由于教師很少有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，無法以親身經(jīng)歷和學(xué)生交流，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情也很難被調(diào)動。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置有待完善，與專業(yè)教育融合度低。

一方面，高校大學(xué)生個體在知識儲備、興趣愛好、個性特征、人際交往、文化水平、專業(yè)背景等方面差異性明顯，尚未規(guī)劃設(shè)計出針對性強、規(guī)范性高、涉及面廣、結(jié)構(gòu)合理的有梯度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程體系。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合度低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程與專業(yè)相脫節(jié)。專業(yè)教育是奠基石，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是升華和引領(lǐng)，專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的樹之根本，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的茁壯成長需要專業(yè)教育給予營養(yǎng)，專業(yè)教育也需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，兩者緊密相連、不可分割。

二、高校大學(xué)生生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑

1.打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約。

在當前教育背景下，高校應(yīng)該更新教育理念，樹立創(chuàng)新意識，打破傳統(tǒng)教育模式。首先，學(xué)校應(yīng)多開展創(chuàng)新活動，讓學(xué)生在活動中體會創(chuàng)新的樂趣，激發(fā)其創(chuàng)新的熱情。在各種創(chuàng)新活動、創(chuàng)業(yè)活動中，幫助學(xué)生樹立信心，形成善于思考、勇于開拓的精神。其次，教師應(yīng)營造一個良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂上形成勤于提問、樂于思考、敢于表達的習(xí)慣。最后，教師可創(chuàng)造模擬情境，如模擬酒店、模擬工廠、模擬課堂等，在情境中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新意識。

2.豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要相關(guān)的理論知識和專業(yè)技能，這是創(chuàng)業(yè)的實踐基礎(chǔ)。因為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)心理的培育、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉等，包括對創(chuàng)業(yè)有關(guān)的法律知識、管理知識、財會知識、風(fēng)險防范等一系列相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和掌握，有助于學(xué)生了解和運用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識，埋下創(chuàng)業(yè)的種子、形成創(chuàng)業(yè)意識，經(jīng)過社會實踐的磨練，時機成熟時就會成為創(chuàng)業(yè)的開拓者、實踐者。因此，一是高校的課堂教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)理論知識的傳授，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維分析和解決問題，積極鼓勵學(xué)生投身于各項創(chuàng)造性地競賽與活動方式，將理論與實踐有機結(jié)合，在實踐活動中激發(fā)自己的創(chuàng)造活力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。二是高校要圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標，想方設(shè)法搭建好理論和實踐相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)實踐機會。如加強校地互動、合作共贏的政校企的合作，瞄準和結(jié)合當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展特色，并充分利用國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策扶持以及政府的創(chuàng)新資源，努力建設(shè)“校企合作、產(chǎn)教融合”的合作辦學(xué)體制機制，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)能力升級。

3.加強師資隊伍建設(shè)，引培結(jié)合，提升能力。

師資是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功的關(guān)鍵，全力建設(shè)一支綜合素質(zhì)高、專業(yè)素養(yǎng)強、實踐經(jīng)驗豐富的專兼職教師隊伍是確保大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量的一個不可或缺的要素。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點決定了教師既要有廣博的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識，又要具有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。針對目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱的現(xiàn)狀，高校不僅要思想重視，同時要及時補充師資力量，進一步優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。在積極引進教師的同時注意人才培育，有計劃地對其進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，為其提供有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)交流和進修學(xué)習(xí)的機會，讓其不斷豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識，提高業(yè)務(wù)技能。同時，充分利用校友資源和社會資源，聘請兼職教師。這部分教師一般都具有豐富的行業(yè)經(jīng)驗或者創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，可以為學(xué)生開設(shè)具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和講座，并為專職教師進行短期的企業(yè)實踐提供實訓(xùn)平臺。引培結(jié)合，打造專兼職結(jié)合、理論與實踐互補的多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。

三、結(jié)語

縱觀當前的社會發(fā)展趨勢和就業(yè)形勢，提升我國高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力迫在眉睫。各大高校應(yīng)針對本校具體情況，發(fā)現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面所存在的問題，有針對性地采取措施。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、增強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是教育的需要，也是社會的需要，各高校一定要順應(yīng)時代的變化，采取可行性教學(xué)策略，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]丁學(xué)森.我國高校創(chuàng)業(yè)教育政策的內(nèi)容分析[D].沈陽師范大學(xué)，2011.