劉順增

摘 要：小學語文作文教學目的在于培養(yǎng)學生的語言表達能力，能夠順利地表達自己的情感，完成一篇條理清晰、語言優(yōu)美的文章。小學語文教師應對傳統(tǒng)的作文教學方法進行改革，關注學生的學習情況，進行教學方法的調整，提出相對應的教學策略，采取多樣化的寫作教學方法。

關鍵詞：小學語文；作文教學；教學開展；策略；方式方法

一、作文與生活實際想聯(lián)系

“真正的學校應當是一個積極思考的王國”（前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語），這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領我們的小學生走入廣闊的生活，以拓展思維領域法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學生的實際情況，適當?shù)貛ьI學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。也就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。

二、平時積累的重要性

作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。

（1）根據(jù)課文內(nèi)容來積累?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

（2）通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

三、提高學生表達能力

能想得到，能說得出，才能寫得出。想和說是寫作的基礎，所以一定要培養(yǎng)學生的表達能力。這里的表達就是只指“用恰當?shù)恼Z言文字把看到、聽到或經(jīng)歷的事情表現(xiàn)出來?！蔽艺J為要想讓學生寫好作文，學會表達是關鍵。就算選材再好，觀察再細致，表達不明晰還是沒有達成寫作目的。一定要鼓勵學生勇于表達和抒發(fā)自己的想法和感受。說和寫是相輔相成的，作文就是把想說的寫出來，會說話就是會寫作?？墒钦Z文教學中卻存在嚴重的說寫脫節(jié)現(xiàn)象：教師對作文本上的語病改得細致入微，但對學生平時口語中的句法或修辭等方面的毛病卻忽略輕視。學生說且不能，怎么能寫？所以，要把糾正學生口語中的每一處語病，當成作文教學工程中細碎而又重要的經(jīng)常性工作；要開展豐富多彩的課外說話活動，如講故事、演講、辯論等，讓學生充分鍛煉自己的口語能力?？谡Z能力提高了，作文水平必然會相應提高。

提高學生表達能力的方法有很多，比如以教材文章為本，給學生講解分析每篇課文表達的特點，運用的寫作手法等。例如：有的文章排比句或疑問句的運用；有些文章的標點符號很典型；有些文章的結構分析；還有些文章的修辭方法和成語的運用等等，同時教師就應根據(jù)教學進度有選擇地讓學生仿寫學習過的文章，通過各種仿寫的訓練，達到會寫的目的。慢慢地，學生把學到的表現(xiàn)形式、手法不自覺地用到了自己的作文中來，收到了良好的教學效果。

四、指導學生寫作

大多學生作文時的所表現(xiàn)出的共性是“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來?！彼栽趯嶋H教學中，我們必須做到：第一、認真審題，搞清本篇習作的范圍和寫作重點，在作文教學中，通常接觸到的是記敘文體，所要學的內(nèi)容又以人物、事件、環(huán)境為主。但人物、事件、環(huán)境這三者往往是互相揉和和在一起的，又各有側重點。第二、要使學生作文時有話可說，教師要進行充分備課，明確寫作目的、要求，注意獵取學生看得見，摸得著的人和事乃至周圍環(huán)境，切記作文題目往黑板上一寫，簡單幾句要求一說了事。第三、幫助學生編制寫作提綱。提綱是學生的作文的構思過程，因為學生作文時，要么無話可說，要么語無倫次，空話連篇，從早上眼睛一睜寫到晚上上床熄燈，一筆流水帳。這就需要有一個組織和整理材料過程，搞清哪些應詳寫，哪些應略寫，哪些先寫，哪些后寫，怎樣搜集和組織材料、怎樣譴詞造句，怎樣結尾。這樣才有條不紊，條理清楚。

參考文獻：

[1]殷淑平，小學作文教學生活化研究[J].成功（教育），2008年12期.

[2]許立新，對小學語文作文教學的幾點體會[J].學周刊B版，2013年4期.