周衛(wèi)軍

摘 要：閱讀是學(xué)生接受外界信息和獲取外部知識的重要方法，可以豐富學(xué)生的大腦，拓展視野，也可以幫助學(xué)生快速融入廣闊的世界。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是必不可少的，它可以發(fā)展人的語言、感受、理解和欣賞等閱讀能力，但如何才能提高小學(xué)生的閱讀能力，從而提高課堂教學(xué)效率呢？本文就小學(xué)生閱讀能力的提高策略進行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；策略

一、提倡自讀自悟，調(diào)動思維合作、探究

《課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這一學(xué)習(xí)方式的提出，無疑給沉悶的語文課堂注入了一股活力。

人教版二年級下冊《葡萄溝》這篇課文語言生動優(yōu)美，內(nèi)容易理解，不需要做瑣碎的分析講解，可以引導(dǎo)圍繞“葡萄溝是個好地方”這句話展開讀書活動。因而我設(shè)計了如下合作細讀、整體感悟的教學(xué)過程：首先讓學(xué)生初讀課文，自主學(xué)習(xí)，了解葡萄溝好在什么地方。接著，四人小組合作展開研討，小組長帶領(lǐng)組員根據(jù)各自初讀課文的體會，說說“葡萄溝是個好地方”的理由，一起讀讀有關(guān)句子或段落，讀后由小組成員簡單評議。最后，全班集體交流、反饋學(xué)習(xí)成果?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，所以，在這個過程中，我始終以發(fā)展學(xué)生的思維為目的，尊重學(xué)生個性化的感悟，并且會隨著學(xué)生跳躍性的思維及時調(diào)整引導(dǎo)思路，采用相互補充辯論法、圖文結(jié)合想象法、品詞賞句法等多種形式來感悟、體會葡萄溝是個好地方，從而讓學(xué)生情不自禁地熱愛上祖國的大好河山的思想感情。

二、拓寬領(lǐng)域以提升學(xué)生語文素養(yǎng)

學(xué)生對文本的理解有自己獨特的感受、體驗和理解。這種獨特的感受、體驗和理解就是學(xué)生的個性化感悟。教會學(xué)生閱讀的方法，通過老師所設(shè)計、開發(fā)的閱讀資源，構(gòu)建具有個性的閱讀教學(xué)課程，將閱讀與學(xué)生的生活相結(jié)合，盡可能地設(shè)計密切聯(lián)系學(xué)生生活實際的閱讀資源，優(yōu)化教學(xué)的配置，給學(xué)生創(chuàng)造合理、優(yōu)越的閱讀環(huán)境。開發(fā)優(yōu)秀的教學(xué)課程，倡導(dǎo)教師、課程和學(xué)生之問平等對話，教師要設(shè)計、考慮學(xué)生的個體差異。而優(yōu)秀的閱讀教學(xué)課程是教師和學(xué)生進行交流的基礎(chǔ)，也是適用于對話的對象；而學(xué)生和老師一樣，在閱讀中扮演著一個對話者身份，學(xué)生在老師的指引下，根據(jù)自己的思維從不同角度和不同的角色進行獨立思考。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行個性化閱讀，針對一個問題從不同角度去發(fā)表不同的見解，激起學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新思維，并讓學(xué)生結(jié)合自身的生活實際，從各自的視角去理解文本的含義給學(xué)生一個自由的閱讀空間。對于同一個問題，鼓勵學(xué)生采取多種表達方式，或者使用語言，或者進行角色扮演，或者用圖片描述，展開想象，進行多樣化表現(xiàn)，深入文本內(nèi)涵，重構(gòu)文本形象，去呈現(xiàn)自已的個性化體驗。

三、在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，直接影響著每一節(jié)課的教學(xué)效果。長期以來，教師在閱讀教學(xué)中常常無視學(xué)生的自主性，拿著教學(xué)參考資料分析作品，生硬地肢解作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動的接受者，而不是對作品的自主閱讀。多年前，我們讀小學(xué)時，我的任課教師幾乎清一色是民辦教師，課堂上常出現(xiàn)這樣的事情。就是在今天，我們也還遇到過很多諸如此類的事情。實際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。如學(xué)生學(xué)會拼音這個識字工具后，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應(yīng)該是點撥、啟發(fā)、激勵學(xué)生，重點把更多的時間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。

四、根據(jù)學(xué)生實際制訂科學(xué)的適合本班學(xué)生的閱讀教學(xué)目標

閱讀習(xí)慣的好壞對于學(xué)生的閱讀效果非常重要。新課標實施以來，各地的優(yōu)質(zhì)課、示范課、公開課如雨后春筍，教師們學(xué)習(xí)的積極性非常高。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。課堂教學(xué)目標是規(guī)定或規(guī)范課堂師生行為的指南。首先，要提醒學(xué)生靜下心來閱讀文章；其次，鼓勵學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，達到理解文章的目的；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中與作者進行情感交流。教師只有在正確深入解讀文本后，根據(jù)自己班學(xué)生的實際來正確定位該堂課的教學(xué)目標，才是科學(xué)、合理的。

五、調(diào)動學(xué)生閱讀積極性，使學(xué)生走進閱讀

1.激趣法。

幼兒園的小朋友只喜歡看一些圖畫書，帶有文字的書不愛看。上了小學(xué)一年級仍是這樣，帶這個年級的孩子到新華書店去買書，結(jié)果買的都是一些圖畫書。這個情況若不加以適當引導(dǎo)，孩子將無法走進閱讀。這時不妨使用激趣法，將書中的精彩內(nèi)容講一點給孩子們聽，當他聽得最感興趣時，就不講了，讓他們自己去看書。使他們不得不獨自走進閱讀。

2.老師談體會，使學(xué)生樂于讀書。

教師要經(jīng)常講述自己閱讀作品后的收獲和體會，激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行理解、欣賞；講述一些古今名人讀書成才的故事，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ瑥亩ぐl(fā)起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望。這樣的學(xué)生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試，并在課余善于與他人交談讀書心得，從而在班中形成良好的讀書氛圍。

閱讀是提高學(xué)生自身素質(zhì)的重要手段，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該加強對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，交給學(xué)生正確的閱讀方法，行之有效的閱讀技巧和技能，從而有效的提高小學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻：

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