關婧+王琦+朱肖瓊

摘要：隨著教育改革的不斷深入，學前教育專業(yè)受到社會的廣泛關注。本文從高職院校學前教育專業(yè)學生應具備的職業(yè)能力出發(fā)，提出了幾點人才培養(yǎng)措施，以期為學生綜合素養(yǎng)和能力的提升提供保障。

關鍵詞：高職院校；學前教育；職業(yè)能力

我國高等職業(yè)院校的主要目的是培養(yǎng)高素質、高水平的技能型人才。當前，學前教育行業(yè)發(fā)展尤為迅速，社會人才需求量逐年上升。高職院校作為人才培養(yǎng)的重要場所，肩負著重要責任。為此，高職院校應改善教學質量，不斷提高學生的職業(yè)能力。

一、高職院校學前教育專業(yè)學生應具備的職業(yè)能力

學前教育專業(yè)專業(yè)主要培養(yǎng)面向托兒所、幼兒園等一線學前教育機構的應用型人才。該類學生應具備的職業(yè)能力主要有以下幾點：

1.專業(yè)能力。從事學前教育工作所應具備的基本素養(yǎng)包括專業(yè)態(tài)度、技能及知識等。首先，是專業(yè)態(tài)度，應樹立正確的教育觀，尊重幼兒的權利和人格，因材施教。其次，是專業(yè)技能，標準的普通話是該專業(yè)學生的必備條件；全面掌握幼兒教育、心理、衛(wèi)生保健等各個方面的常識；可在教學實踐中分析、觀察并記錄下幼兒的行為活動，激發(fā)其學習興趣，促進幼兒獨立人格的形成；靈活開展相關教育活動、制訂教學目標，與家長進行有效溝通；具備美術、聲樂、舞蹈等多項技能。最后，是專業(yè)知識，需掌握幼兒心理學、教育學等方面的知識。

2.基本能力。第一，對專業(yè)的熱情和喜愛、健全的人格、良好的思想素質、較強的責任感和事業(yè)心。第二，具備基本的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，擁有健康的體魄、良好的語言溝通和表達能力、完善的知識架構、熟練的多媒體操作能力，等等。只有符合上述要求的學生，才能成為一名合格的學前教育人員，從而更好地適應未來的教育需求。

3.關鍵能力。可細分為學習能力和社會能力，前者要求學生努力提升解決問題、發(fā)現問題的能力，并養(yǎng)成良好的學習習慣；后者主要針對人際關系的處理、協同合作能力的培養(yǎng)等。其中，心理健康和人際交往能力是提升學生就業(yè)競爭力的關鍵因素。

二、高職院校學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑

1.教育活動多樣化。院?？啥ㄆ谘埞歉山處?、幼兒園園長以及幼教專家等開展專題講座，安排優(yōu)秀畢業(yè)生進行經驗交流，讓學生對幼教工作有全面、細致的了解，在提升綜合素質的同時，促進其職業(yè)意識的養(yǎng)成。另外，應舉辦一些能夠展現專業(yè)特色和時代特征的校園文化活動，如美工作品展覽、主題演講、故事大賽、文藝晚會等，既能增強學生的職業(yè)認同感，還能幫助學生養(yǎng)成愛讀書、勤動腦的好習慣。這種多樣化的教育活動，可以為學生營造良好的學習訓練氛圍，提升其專業(yè)技能和人文素養(yǎng)。

2.完善師德師風建設。高職教師的職業(yè)道德和素質將直接影響學生的健康成長。為此，教師要愛護、關心學生，用自己的人格魅力感染學生，幫助其塑造完美的人格。另外，高職院校要特別注意“雙師型”師資隊伍建設。學前教育專業(yè)的學生可定期到幼兒園進行實踐教學，不斷提升自身的職業(yè)技能。在實踐教學過程中，還可以請幼兒園園長為學生提供專業(yè)指導，進而完善師德師風建設。

3.課程體系構建應以職業(yè)能力為核心。高職院校在不斷發(fā)展的過程中，要改革教學模式，并探索案例探討、問題解決、小組合作、任務驅動式、項目式等教學方法，真正實現理論與實際相結合，通過項目研究等方式，將學過的知識進行靈活應用。學前教育專業(yè)在構建教學課程體系的過程中，應以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為核心，并以此為基礎設計訓練方案和教學方案，保證良好的實用性。教師在備課時也應融入職業(yè)能力培養(yǎng)方面的內容，在實訓和講授中建立“做、教、學”一體化的課程體系。

4.強化實踐教學環(huán)節(jié)。實習是高職院校學前教育專業(yè)實踐教學的重要途徑。為落實好實訓和拓展實驗，可開展“工學結合”的培訓方式，讓學生定期參與到幼兒園的日常授課，或擔任助教的角色。該教學模式可有效拓寬教育視野，并逐漸縮短理論和實踐之間的距離，培養(yǎng)學生的應用技能，幫助其提前適應工作崗位。另外，通過頂崗實習等教學培訓活動，可鍛煉學生應用理論知識開展實踐教學的能力，培養(yǎng)其吃苦耐勞、敬崗愛業(yè)的職業(yè)道德素養(yǎng)，以及扎實全面、獨立創(chuàng)新的職業(yè)能力。

三、總結

綜上所述，目前各大高職院校均在探索培養(yǎng)學生職業(yè)能力的有效途徑，并努力提升學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，完善教師團隊建設，從而充分發(fā)揮職業(yè)能力的實踐性。另外，還應建立了嚴謹、科學的教育考評機制，旨在培養(yǎng)高素質、高水平的學前教育人才，為我國教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

隋秀文.高職學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].吉林省教育學院學報，2014（4）.endprint