李妍+羅玥佶

摘要：生物化學(xué)是重要的醫(yī)學(xué)類基礎(chǔ)課程，也是連接醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床課程的橋梁。為了提高醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，筆者通過構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，如微課、網(wǎng)絡(luò)課程、QQ群及微信群等，開展基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的指導(dǎo)性預(yù)習(xí)，其中包括教師指導(dǎo)性預(yù)習(xí)、學(xué)生普通預(yù)習(xí)兩種方法，待教學(xué)中期及結(jié)束后，進(jìn)行考試及問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)教師指導(dǎo)性預(yù)習(xí)的滿意度較高，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還取得了很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；指導(dǎo)性預(yù)習(xí)；醫(yī)學(xué)生物化學(xué)

一、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)

1.網(wǎng)絡(luò)課程及微課、慕課

借助精品課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，無論醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程建設(shè)還是錄制微課及慕課，首先，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，收集和開發(fā)各類素材，體現(xiàn)技術(shù)性與科學(xué)性，并能形象生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，使枯燥的理論知識(shí)更加生動(dòng)；其次，在錄像前組織教師互相聽課，把好講課關(guān)；最后，把握醫(yī)學(xué)發(fā)展前沿，融合病例，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。在指導(dǎo)性預(yù)習(xí)的實(shí)施下，綜合網(wǎng)絡(luò)課程、微課及慕課可使學(xué)生可在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不受時(shí)間和地點(diǎn)等約束，并不斷積累資源，培養(yǎng)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的能力，提高其終身學(xué)習(xí)的能力。

2.QQ群及微信

基于QQ群和微信的學(xué)習(xí)共同體具有明確的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)任務(wù)列表和學(xué)習(xí)資源主要由教師通過群論壇、群共享和群郵箱的方式提供，學(xué)習(xí)共同體內(nèi)部的交流討論主要通過同步的群聊天和群論壇實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)交流可以克服傳統(tǒng)課堂個(gè)別學(xué)習(xí)者內(nèi)向的心理弊端，提高學(xué)習(xí)者的互動(dòng)積極性和學(xué)習(xí)效率。教師也加入其中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和監(jiān)督者。

二、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的指導(dǎo)性預(yù)習(xí)實(shí)施策略

指導(dǎo)性預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生熟悉上課內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自身不足，保證課堂的流暢性，更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，可促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者在本科臨床班生物化學(xué)課程部分章節(jié)的教學(xué)中，施行教師指導(dǎo)性預(yù)習(xí)、學(xué)生普通預(yù)習(xí)兩種方法，在教學(xué)中期及結(jié)束后，進(jìn)行考試及問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)指導(dǎo)性預(yù)習(xí)滿意度較高，同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些不足。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)

筆者在本科臨床專業(yè)班級(jí)中開展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的指導(dǎo)性預(yù)習(xí)，以精品課程網(wǎng)站、QQ群等為主要平臺(tái)，發(fā)布課程教學(xué)大綱、習(xí)題等指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。在前次課以問卷形式發(fā)放給學(xué)生，包括身邊實(shí)例、基礎(chǔ)知識(shí)、教學(xué)大綱、總結(jié)歸納、綜合應(yīng)用、意見或建議等。當(dāng)天完成并回收問卷，總結(jié)分析并在課堂上進(jìn)行反饋。學(xué)期結(jié)束后，以問卷調(diào)查的形式讓學(xué)生對(duì)實(shí)施的指導(dǎo)性預(yù)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要內(nèi)容有對(duì)整體教學(xué)效果的滿意度、所傳授的專業(yè)知識(shí)的滿意程度、對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用滿意度、對(duì)所使用課件的期望、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。

2.合理地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案

依據(jù)人民衛(wèi)生出版社出版的第8版《生物化學(xué)》教材的特點(diǎn)，結(jié)合我校學(xué)生的綜合素質(zhì)，在設(shè)計(jì)問卷時(shí)側(cè)重讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)回顧和查閱前期基礎(chǔ)知識(shí)，突出學(xué)生的主體地位。在此過程中，教師首先要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、發(fā)展?jié)撃?，利用已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，與現(xiàn)有的心理發(fā)展水平相適應(yīng)；其次，合理編排預(yù)習(xí)問卷內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知欲。編寫時(shí)應(yīng)遵守知識(shí)體系的特點(diǎn)和規(guī)律，為學(xué)生提供自學(xué)、自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

3.實(shí)時(shí)溝通與及時(shí)反饋

網(wǎng)絡(luò)課程是信息時(shí)代教學(xué)改革中的新名詞，包括按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。教師通過網(wǎng)絡(luò)不僅對(duì)學(xué)生起指導(dǎo)作用，還能實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，建立生化QQ群，在校園網(wǎng)開辟資源討論區(qū)，學(xué)生通過QQ或留言與教師和同學(xué)進(jìn)行討論，進(jìn)一步豐富了教學(xué)資源，拓展了思路，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)自主學(xué)習(xí)效果的評(píng)估體系

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)比較自由，學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度等由學(xué)生自己決定，但易受到游戲及其他娛樂App的影響，教師對(duì)課前學(xué)習(xí)情況和效果很難控制。在這種情況下，筆者建立完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果評(píng)估體系，要求學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成本章節(jié)的問卷，并達(dá)到一定的正確率；最后通過閉卷考試+問卷完成度，綜合評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

在基于網(wǎng)絡(luò)的指導(dǎo)性預(yù)習(xí)的教改中，教師應(yīng)注意逐步調(diào)整網(wǎng)絡(luò)自主預(yù)習(xí)的推進(jìn)步驟，調(diào)整教師教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間比例。要推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)自主預(yù)習(xí)，就要不斷提高教師和學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的素質(zhì)和技能，另外，要與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，取長補(bǔ)短，以取得更好的教學(xué)效果。endprint