路萍??

摘要：語(yǔ)文作為小學(xué)生必修的主要課程之一，對(duì)每個(gè)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和生活有著極其重要的影響，因此，如何進(jìn)行高效的語(yǔ)文教學(xué)就成為了當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教師共同面臨的課題。本文立足于當(dāng)今的時(shí)代背景，從激勵(lì)教育的定義出發(fā)，論述了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)教育的意義及方法，供廣大小學(xué)語(yǔ)文教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；激勵(lì)教育；應(yīng)用

隨著新課改的大力推行，應(yīng)試教育的地位逐漸被素質(zhì)教育所取代，人們開(kāi)始越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的重要性，語(yǔ)文作為日常生活中應(yīng)用范圍最廣泛的一門(mén)學(xué)科，其重要性不言而喻，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，通過(guò)激勵(lì)的手段激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，以此達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目的。

一、 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)教育的價(jià)值

激勵(lì)教育可理解為通過(guò)對(duì)教育心理學(xué)以及教育管理學(xué)中的理論的合理運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而其最終的目標(biāo)則是，讓學(xué)生成長(zhǎng)為可以服務(wù)于社會(huì)的可用之材。激勵(lì)教育的手段主要包括教師的激發(fā)、鼓勵(lì)、喚醒和表?yè)P(yáng)。小學(xué)生處在心智不斷成長(zhǎng)的階段，他們需要我們給予他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，而在以生為本的教學(xué)理念下，我們只有讓他們形成內(nèi)在學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力，才能讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

首先，興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。激勵(lì)教育的大力推行和普及對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著不可替代的重要作用，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，適時(shí)地采取激勵(lì)的教學(xué)方法，對(duì)于構(gòu)建和諧高效的語(yǔ)文課堂是非常有利的，而一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的途徑。其次，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。教師對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，可以使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上一鼓作氣，取得更加優(yōu)異的成績(jī)，而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的同學(xué)進(jìn)行激勵(lì)，則能夠幫助他們樹(shù)立自信心，從而將更多的時(shí)間和精力投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中去。再有，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。隨著新課改的大力推行，教師在課堂上占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位的教學(xué)模式已經(jīng)被師生平等的理念漸漸取代，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的重要性被越來(lái)越多的人所熟知，通過(guò)激勵(lì)的方法可以快速地構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，加深教師對(duì)學(xué)生的了解，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。另外，我們的激勵(lì)教育也是鼓勵(lì)他們找到適合自己學(xué)習(xí)和提高成績(jī)的一種有效的方法，如果一個(gè)孩子沒(méi)有自我意識(shí)，習(xí)慣畏首畏尾，那么，他們很難在學(xué)習(xí)中有攻堅(jiān)克難的信心、耐心和方法。

二、 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)教育的方法

教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生學(xué)習(xí)參與課堂，能夠發(fā)揮主動(dòng)性以獲得更多的知識(shí)。提升能力是課改下教師的一項(xiàng)很重要任務(wù)，因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂運(yùn)行激勵(lì)教育，要教師擺正自己的位置，并創(chuàng)新教學(xué)。

1. 教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法。

在傳統(tǒng)教育的觀念中，教師在課堂上占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，并且在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中多是嚴(yán)厲的，比如當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)在課堂上注意力不集中、沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)或是無(wú)法回答出問(wèn)題的正確答案時(shí)，教師就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，這樣做會(huì)加大學(xué)生的心理壓力，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。隨著新課改的大力推新，教師與學(xué)生在課堂上的位置日趨平等，這就需要教師及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀之處，并且加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。想要構(gòu)建和諧高效的語(yǔ)文課堂，需要教師把激勵(lì)學(xué)生作為一種習(xí)慣，這樣才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣的目的。

2. 教師需要因材施教。

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，無(wú)論是學(xué)習(xí)能力還是水平都參差不齊。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師過(guò)于關(guān)注成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，這樣的做法非常不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，而隨著素質(zhì)教育的理念被越來(lái)越多的人所接受，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，對(duì)于不同水平的學(xué)生給予不同的激勵(lì)方法。例如，對(duì)于性格外向、活潑好動(dòng)的學(xué)生，教師應(yīng)該針對(duì)他們的特點(diǎn)選擇相應(yīng)的激勵(lì)方法，而對(duì)于性格內(nèi)向、安靜的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)把加強(qiáng)與他們的溝通放在首位，在慢慢加深對(duì)學(xué)生的了解之后，再針對(duì)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀之處選擇激勵(lì)方法；對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和激勵(lì)，而對(duì)于成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，教師同樣應(yīng)該針對(duì)他們身上的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)，只有這樣，才能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

3. 創(chuàng)設(shè)和諧、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，輕松的環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和諧的環(huán)境則有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的樂(lè)觀心態(tài)，因此在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師需要構(gòu)建和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生通過(guò)輕松愉悅的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)寫(xiě)一些激勵(lì)的話語(yǔ)貼在黑板上或是墻上，這樣當(dāng)學(xué)生懈怠的時(shí)候，可以通過(guò)看這些標(biāo)語(yǔ)的方式來(lái)增加自己的斗志和積極性，當(dāng)然，除了教師進(jìn)行激勵(lì)外，學(xué)生自身的激勵(lì)在教學(xué)過(guò)程中同樣重要，教師可以利用小學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)繪畫(huà)、手工或是其他方式進(jìn)行一些積極向上的創(chuàng)作，以此達(dá)到在學(xué)生間互相激勵(lì)的效果。這樣做的好處是，可以通過(guò)教師和學(xué)生自身的雙重激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

另外，開(kāi)展多樣、豐富多彩實(shí)踐活動(dòng)。由于小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的年齡段，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，有針對(duì)性的改變教學(xué)方法，開(kāi)展一些小競(jìng)賽或其他活動(dòng)，例如，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，在進(jìn)行語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)背誦課文、默寫(xiě)生字和生詞的方式在各個(gè)小組之間展開(kāi)良性競(jìng)爭(zhēng)，并且對(duì)成績(jī)優(yōu)異的小組的同學(xué)實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，這樣可以讓同學(xué)們?cè)诹夹愿?jìng)爭(zhēng)的氛圍內(nèi)主動(dòng)對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行更加深入的探索，提高語(yǔ)文綜合能力。

總之，激勵(lì)教育在課堂上的成功應(yīng)用對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展有著無(wú)法替代的重要作用，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在教學(xué)任務(wù)中的首位，通過(guò)激勵(lì)的方法樹(shù)立學(xué)生的信心，從而使他們主動(dòng)對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭淑艷.淺析激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)中國(guó)人，2015，（20）：215.endprint