陳美琳??

摘要：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界多年來(lái)過(guò)于強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng)先，雖也強(qiáng)調(diào)讀、寫(xiě)跟上，但實(shí)際教學(xué)情況并不理想。并且在對(duì)外漢語(yǔ)的相關(guān)研究中，對(duì)書(shū)寫(xiě)部分的研究甚少。而HSK六級(jí)考試中書(shū)寫(xiě)部分的分值占總分值的三分之一，所以本文立足于新漢語(yǔ)水平考試大綱及真題，結(jié)合筆者在韓國(guó)東亞大學(xué)孔子學(xué)院的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在相關(guān)理論指導(dǎo)下，從考生難點(diǎn)和寫(xiě)作教學(xué)兩大方面對(duì)新HSK六級(jí)寫(xiě)作進(jìn)行比較詳細(xì)的闡釋。

關(guān)鍵詞：新HSK六級(jí)；介紹；考生難點(diǎn)；寫(xiě)作教學(xué)

一、 關(guān)于新HSK六級(jí)介紹

漢語(yǔ)水平考試（HSK）是一項(xiàng)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化考試，重點(diǎn)考查漢語(yǔ)非第一語(yǔ)言的考生在生活、學(xué)習(xí)和工作中運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。為使?jié)h語(yǔ)水平考試更好地服務(wù)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，中國(guó)國(guó)家漢辦組織相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者，在充分調(diào)查、了解對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對(duì)原來(lái)的HSK取其精華，去其糟粕，借鑒近年來(lái)國(guó)際語(yǔ)言測(cè)試研究最新成果，推出新漢語(yǔ)水平考試（新HSK）。

HSK六級(jí)考試大綱指出：HSK六級(jí)主要面向掌握相關(guān)話題、任務(wù)、語(yǔ)言點(diǎn)、5000及5000以上常用詞語(yǔ)的考生。通過(guò)HSK六級(jí)的考生能用漢語(yǔ)自如地進(jìn)行各種社會(huì)交際活動(dòng)，漢語(yǔ)應(yīng)用水平接近漢語(yǔ)為母語(yǔ)者。因此，HSK六級(jí)考試是漢語(yǔ)水平考試中最高等級(jí)，難度系數(shù)最大的考試。

HSK六級(jí)共101題，分聽(tīng)力、閱讀、書(shū)寫(xiě)三部分。全部考試約140分鐘（含考生填寫(xiě)個(gè)人信息時(shí)間5分鐘）。聽(tīng)力分為三個(gè)部分，共50題，考試時(shí)間約為35分鐘。閱讀分為四個(gè)部分，共50題，考試時(shí)間50分鐘。書(shū)寫(xiě)共1題，考試時(shí)間45分鐘。

二、 新HSK六級(jí)寫(xiě)作教學(xué)分析

自60年代以來(lái)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)受到外語(yǔ)教學(xué)及其教學(xué)法潮流的影響，認(rèn)為語(yǔ)言的基本功能是交際。因此在教學(xué)中雖強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面發(fā)展，卻突出聽(tīng)、說(shuō)，以致讀、寫(xiě)較為滯后。由HSK六級(jí)的考試內(nèi)容得知，書(shū)寫(xiě)分值占總分值的三分之一。因此，若考生想要通過(guò)考試，寫(xiě)作教學(xué)必占重要地位。筆者根據(jù)任務(wù)型教學(xué)法相關(guān)理論知識(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在HSK六級(jí)寫(xiě)作教學(xué)中采用“講解——操練——反思鞏固”三步法來(lái)展開(kāi)具體教學(xué)。

（一） 講解——知己知彼，百戰(zhàn)不殆

所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。書(shū)寫(xiě)想要取得較好的成績(jī)，首先需要了解自己的難點(diǎn)所在，此外還要了解HSK六級(jí)寫(xiě)作。

1. 知己

最大的敵人實(shí)際上是自己。很多考生在進(jìn)考場(chǎng)的時(shí)候都沒(méi)能認(rèn)清自己書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)所在，以致他在備考階段沒(méi)有做到對(duì)癥下藥。很多考生認(rèn)為書(shū)寫(xiě)難，卻無(wú)法具體說(shuō)出難在哪里，這其實(shí)是不自知的表現(xiàn)。這時(shí)候老師可以選一篇樣文，按考試要求讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)，之后通過(guò)學(xué)生的作文，幫助他們找到自己的難點(diǎn)所在，有針對(duì)性的練習(xí)。本人在教學(xué)中總結(jié)出以下難點(diǎn)：

（1）漢字。本人的教學(xué)對(duì)象大部分是韓國(guó)學(xué)生，雖然韓國(guó)屬于漢字文化圈，很多人會(huì)說(shuō)，能聽(tīng)懂，但是漢字的認(rèn)知和正確書(shū)寫(xiě)對(duì)他們來(lái)說(shuō)仍然是一個(gè)難題。此外，有些學(xué)生從小學(xué)習(xí)繁體字，以至于不認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)體字，但HSK六級(jí)書(shū)寫(xiě)要求簡(jiǎn)體字，對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)書(shū)寫(xiě)很困難。由此可見(jiàn)，在寫(xiě)作教學(xué)中，漢字教學(xué)必不可少。關(guān)于漢字教學(xué)的研究較多，筆者在此不再贅言。

（2）詞匯。HSK六級(jí)書(shū)寫(xiě)中必然會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的詞匯，如果過(guò)分糾結(jié)于個(gè)別詞義，必然會(huì)影響閱讀速度及寫(xiě)作的順利進(jìn)行，同時(shí)也會(huì)給考生心理上帶來(lái)壓力和挫敗感，增加考生的負(fù)面情緒。此外，在書(shū)寫(xiě)時(shí)，有的考生濫用詞匯，詞不達(dá)意。因此，除了對(duì)詞匯平時(shí)的講解和積累外，教師還要交給學(xué)生猜詞的能力，例如：有的詞可以從字面意義入手，有的詞可以聯(lián)系上下文的內(nèi)容猜測(cè)，有的詞無(wú)關(guān)緊要，可以直接忽略。若是書(shū)寫(xiě)時(shí)遇到不會(huì)寫(xiě)的詞時(shí)，可用近義詞替代法。

（3）語(yǔ)法。我們一般會(huì)有這樣一個(gè)誤區(qū)：學(xué)生能報(bào)名參加HSK六級(jí)考試，說(shuō)明他的漢語(yǔ)水平應(yīng)該不錯(cuò)，漢語(yǔ)的主要語(yǔ)法應(yīng)該已經(jīng)學(xué)過(guò)，其實(shí)不然。例如：離合詞不會(huì)用，各類補(bǔ)語(yǔ)不清楚，就連大家認(rèn)為簡(jiǎn)單的“把”字句，學(xué)生也會(huì)出錯(cuò)。此外，韓國(guó)很多學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)句式雜糅的情況。這是因?yàn)檎Z(yǔ)法一般是在初級(jí)階段教，到了中高級(jí)階段比較零碎，學(xué)生腦中沒(méi)有系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，甚至以前學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí)也忘記了。作為最高等級(jí)的漢語(yǔ)水平考試，筆者認(rèn)為幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)的回顧和學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)是有必要的，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有利于HSK六級(jí)考試，同時(shí)對(duì)學(xué)生以后的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)也有幫助。

（4）語(yǔ)篇。語(yǔ)篇對(duì)于很多考生來(lái)說(shuō)是一個(gè)大問(wèn)題。有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字正確，每句話也沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，但是整篇文章讀起來(lái)卻很奇怪。這是因?yàn)榫渥优c句子之間的連接不符合漢語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。針對(duì)該問(wèn)題，教師可以幫助學(xué)生做一些關(guān)聯(lián)詞的練習(xí)和漢語(yǔ)邏輯思維的講解。此外，將1000字的文章縮寫(xiě)為400字左右的短文，很多考生詳略不當(dāng)。針對(duì)此情況，學(xué)生可做一些長(zhǎng)句變短句的練習(xí)，去掉不重要的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)，只留下主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)。書(shū)寫(xiě)時(shí)要主次分明，詳略得當(dāng)。主要人物和主要事件要詳寫(xiě)，次要人物和次要事件可略寫(xiě)或不寫(xiě)。

（5）語(yǔ)速。HSK六級(jí)書(shū)寫(xiě)考試要求考生閱讀10分鐘，閱讀時(shí)不許做筆記，之后監(jiān)考老師收走閱讀材料，考生在接下來(lái)的35分鐘內(nèi)完成書(shū)寫(xiě)。有的考生閱讀速度較慢，如不能讀完，就更別談順利書(shū)寫(xiě)了。語(yǔ)速較慢一般有兩種情況：一是閱讀習(xí)慣不好，有的考生喜歡用手或筆劃著讀，這樣直接影響閱讀的速度。教師要對(duì)這一類學(xué)生加以糾正，在訓(xùn)練的時(shí)候得以改正。二是閱讀過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞，也會(huì)影響閱讀速度。關(guān)于字、詞問(wèn)題上文已經(jīng)提到。

2. 知彼

由HSK六級(jí)書(shū)寫(xiě)的考試內(nèi)容和考試形式可以看出，書(shū)寫(xiě)考試不僅考查考生的書(shū)寫(xiě)能力，同時(shí)也考查考生的閱讀能力。閱讀是書(shū)寫(xiě)的前提，書(shū)寫(xiě)是閱讀的目的。所以，老師在講解和訓(xùn)練的時(shí)候可以分模塊進(jìn)行。第一步可以先進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練考生快速、有效閱讀的能力。第二部進(jìn)行書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，包括正確書(shū)寫(xiě)漢字，規(guī)范使用語(yǔ)法，恰當(dāng)擬定標(biāo)題，規(guī)范寫(xiě)作格式，正確使用標(biāo)點(diǎn)等方面。

（二） 操練——讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路

HSK六級(jí)書(shū)寫(xiě)考試有其特殊性，因此在操練環(huán)節(jié)本人分閱讀和書(shū)寫(xiě)兩步進(jìn)行。

1. 閱讀

考生所閱讀的材料是一篇1000字左右的敘事文章，除了漢字、詞匯、語(yǔ)法、閱讀習(xí)慣這些閱讀障礙外，很多考生閱讀完文章后沒(méi)有思路，無(wú)從下筆。這是因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生忽略了對(duì)敘事文章題材的分析。記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果應(yīng)該是我們研究的重點(diǎn)。筆者通過(guò)分析2010-2012年的15套真題發(fā)現(xiàn)，這些文章可以分為四類：第一類是以時(shí)間、地點(diǎn)為線索的文章，即不同的時(shí)間發(fā)生了不同的故事，或是不同的地點(diǎn)發(fā)生了不同的故事。第二類是以人物、事物為線索的文章，一篇文章出現(xiàn)多個(gè)人物，每個(gè)人物的故事不同，但主題相同?；蚴且黄恼鲁霈F(xiàn)多個(gè)事物，每個(gè)事物有自己的特點(diǎn)，但反映的道理相同。第三類是以人物情感變化為線索的。第四類的文章主要是成語(yǔ)故事、寓言故事、傳說(shuō)故事等，這類文章以故事發(fā)展順序?yàn)榫€索。這些文章都有較為清晰的線索，若考生能按線索閱讀和記憶，那么在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候就會(huì)較為輕松。

2. 書(shū)寫(xiě)

考試書(shū)寫(xiě)時(shí)間為35分鐘，字?jǐn)?shù)400個(gè)左右。學(xué)生用2B鉛筆直接在答題卡上書(shū)寫(xiě)，在考試的過(guò)程中，很多學(xué)生剛寫(xiě)幾句話就馬上擦掉重寫(xiě)，導(dǎo)致卷面不夠整潔，而且浪費(fèi)時(shí)間。針對(duì)以上情況，筆者采取提綱式訓(xùn)練，所謂磨刀不誤砍柴工，正式書(shū)寫(xiě)前用一分鐘的時(shí)間簡(jiǎn)單列一個(gè)提綱，提綱可按記敘文六要素來(lái)列，簡(jiǎn)單的提綱可以幫助考生理清思路，同時(shí)可以把難記的字先寫(xiě)下來(lái)，不至于寫(xiě)到后面忘記了。除了提綱式訓(xùn)練，教師還應(yīng)就題目、標(biāo)點(diǎn)、書(shū)寫(xiě)格式、字體大小、段落分布、主題總結(jié)等方面對(duì)考生展開(kāi)訓(xùn)練。

（三） 反思鞏固——學(xué)而不思則罔

在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行及時(shí)修改和反饋。針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，專門(mén)設(shè)計(jì)一些練習(xí)來(lái)解決和鞏固。此外，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從寫(xiě)的角度對(duì)范文進(jìn)行賞析和研究，俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！苯處熆梢赃x擇典型的、優(yōu)秀的范文，指導(dǎo)學(xué)生從縮寫(xiě)句子、語(yǔ)句銜接、組句成段、詳略得當(dāng)、提煉主題、擬定題目、文章格式等多方面來(lái)學(xué)習(xí)。最終將這些方法內(nèi)化為自己的能力，運(yùn)用到接下來(lái)的訓(xùn)練中和考試中去。

三、 結(jié)語(yǔ)

筆者發(fā)現(xiàn)在對(duì)外漢語(yǔ)的有關(guān)研究中，書(shū)寫(xiě)部分研究甚少，對(duì)HSK六級(jí)書(shū)寫(xiě)的研究更是寥寥無(wú)幾。即使有些文章涉及，但也只是簡(jiǎn)單的分析。筆者通過(guò)學(xué)生反饋和自我反思，總結(jié)出以上HSK六級(jí)寫(xiě)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，由于經(jīng)驗(yàn)有限，時(shí)間較短，理論層面研究不夠，同時(shí)學(xué)生多為韓國(guó)學(xué)生，所以文章會(huì)有不足之處，希望大家多多加以指正，也希望今后會(huì)有新的突破。

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